Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ ЕСТЕТИЧНИХ ПОТРЕБ ПІДЛІТКА ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

Характерною рисою сучасного суспільства на рубежі тисячоліть є загальновизнана світова криза освіти, що характеризується усе більш зростаючими розходженнями в рівні і якості освіти між багатими й бідними країнами, а також усередині країн між соціальними верствами.

Однією з основних причин важкого становища світової системи освіти називають її інертність, нездатність реагувати на умови розвитку соціуму, що швидко змінюється під впливом інформатизації. У свою чергу, сучасні темпи останньої можна назвати '"інформаційним вибухом". Під інформаційним вибухом, що так чітко проявив інертність і консервативність існуючої системи освіти, можна розуміти різке збільшення об'єму й швидкості обертання інформації в сучасному суспільстві.

Все це призвело до того, що частота оновлень технологій виробництва стала вимірятися двома трьома роками, з’явилася велика кількість нових спеціальностей, різко зросла складність й обсяги матеріалу, що призначений для засвоєння, стало проблемним традиційне видання навчальної літератури, що припускає компактний і зрозумілий виклад знань тощо.

Існуюча система освіти виявилася не в змозі успішно впоратися з подібною ситуацією. У рамках традиційних технологій було запропоновано, в основному, кілька підходів: збільшення строків навчання й перегляд змісту з "дробленням" існуючих спеціальностей на більш вузькі напрямки. Однак ні те, ні інше не гарантувало відповідності світовим тенденціям і зростаючим вимогам до рівня підготовки фахівців.

Аналіз результатів діяльності ряду шкіл розвинених країн, а також успіхів численних вітчизняних педагогів-ентузіастів, що ризикнули на експерименти в перетворенні навчальних технологій, засвідчив, що зміни в системі освіти необхідно здійснювати й робити це потрібно якнайшвидше. При цьому повинні бути охоплені всі рівні й напрямки діяльності    від змісту освіти, технологій й організації навчально-виховного процесу до системи керування освітньою установою.

Подібні нововведення на сучасному етапі розвитку світового співтовариства є необхідною умовою не тільки визначення гідного місця України в соціокультурному світовому просторі, але й, можливо, збереження унікальності України як незалежної держави. У подібному ключі можна привести висловлення ряду авторів, які відзначають, що здатність до нововведень є одним з індикаторів культури суспільства [12]. Уважають, що нововведення виступає як форма керованого розвитку і є такою цілеспрямованою зміною, що вносить у середовище впровадження нові, відносно стабільні елементи. Останні можуть бути чисто матеріальними або соціальними, але кожен з них сам по собі становить лише нововведення, тобто предмет нововведення. Нововведення ж суть процесу, тобто перехід деякої системи з одного стану в інший.

Ряд дослідників нововведень відзначають, що вже етимологія слова "нововведення" указує на те, що воно означає "введення", тобто створення й використання якої-небудь новини. (Конкретно мова йде про ті нововведення, які виникають у відповідь на певну суспільну потребу).

Для роботи в термінологічному полі нововведень часто використають поняття "інновація", що і є нововведенням. Цей термін активно використовується в системах освіти як самостійно, гак і для позначення ряду родинних понять: "інноваційна діяльність", "інноваційний процес", "інноваційне рішення" тощо.

Власне інноваційний процес - це підготовка й здійснення інноваційних змін і складається із взаємозалежних фаз, що утворюють єдине, комплексне ціле. У результаті цього процесу з'являється реалізована, використана зміна інновація [16].

Надалі під терміном "новації" або "інновації" у системі освіти розуміли будь-які нововведення, які несуть у собі очікування поліпшення цілей навчання. Нас цікавила проблема оцінки ефективності впроваджених інновацій. Залученням уваги до цієї проблеми послужило те, що в літературі найчастіше не зовсім точно пропонуються критерії оцінки ефективності нововведень. При цьому, говорячи про якість інноваційної діяльності, автори можучі, неправомірно використовувати термін "ефективність" тощо.

В економіці ці поняття відпрацьовані найбільш повно. У цій галузі загальним принципом визначення ефективності є зіставлення ефекту (результату) і витрат. Метод розрахунку ефекту інновацій, заснований на зіставленні їхніх результатів з витратами, дозволяє ухвалювати рішення щодо доцільності використання нових розробок. У цілому проблема визначення ефекту й вибору найбільш кращих варіантів інновацій вимагає, з одного боку, перевищення кінцевих результатів від їхнього використання над витратами на розробку, впровадження й реалізацію, а з іншого    зіставлення отриманих при цьому результатів з результатами від застосування інших аналогічних за призначенням варіантів інновацій. Як правило, визначають педагогічний, економічний, науково-технічний, фінансовий, ресурсний, соціальний ефекти. При цьому для оцінки загальної ефективності інновації може використовуватися система різних показників, серед яких є важливим інтегральний ефект    урахування всіх різночасних витрат і результатів.

Типів витрат, які пов'язані зі здійсненням інноваційної діяльності, існує досить багато. їх можна умовно розділити на внутрішні й зовнішні, витрати на розробку, впровадження, навчання персоналу тощо. Оцінюючи ефективність інновації за зазначеними вище підходами, може виявитися, що в результаті впровадження очікувана якість отримана буде, однак витрати, які пішли на її досягнення, можуть призвести до низької ефективності подібного впровадження. У вигляді прикладу можна описати залучення групи професорів для індивідуальної 3-х річної підготовки одного конкретного учня до вступу в інститут. При середніх здібностях учня можна припустити досить високий результат навчання (у порівнянні з однолітками, що навчаються традиційним шляхом у школі), однак підсумкова ефективність подібної інновації (з урахуванням витрат матеріальних, інтелектуальних ресурсів), якщо можна собі уявити, що хтось буде претендувати на оригінальність розробки, буде досить низькою.

Однак принцип оцінки ефективності, заснований на співвіднесенні результатів і витрат інноваційної діяльності, годиться тільки в першому наближенні. При найглибшому підході необхідно згадати про проблему пошуку не тільки зовнішніх, але й внутрішніх критеріїв процесу впровадження інновації.

Групи факторів оцінки інноваційної діяльності в освітніх устаовах:

  1. Економічні (наприклад, недостатнє фінансування або застаріла матеріальна база є гальмом для втілення нововведень);
  2. Соціальні причини (неефективна система поширення, непопулярність здійснюваних дій у соціумі тощо);
  3. Психологічні (упередження педагогів як щодо конкретного нововведення, так нововведень взагалі; принцип "першого керівника" тощо). Рішення цієї проблеми має особливе значення сьогодні, коли будь-які інновації в сфері освіти можуть бути реалізовані тільки в тому випадку, якщо вони внутрішньо будуть прийняті й підтримані педагогами. "Будь-яке нововведення... неминуче наштовхується на опір, оскільки інновації не завжди бувають зрозумілі й прийняті педагогічним колективом. Іншими словами, впровадження нового гальмують найчастіше головні діючі особи системи освіти - педагоги" [12].

При цьому мотивація учасників впровадження інновації, як уже згадувалося, має важливе значення. Може виявитися, що примусове, декларативне, без пояснення кінцевих цілей нав'язування зміни налагодженої діяльності може призвести до неприйняття й наступного перекручування результатів упровадження. Мотивація необхідна для продуктивного виконання ухвалених рішень і намічених робіт. Великою проблемою є те, що далеко не завжди відразу помітні результати змін, а на створення мотивуючих факторів    таких як відчуття успіху, просування по службі, визнання з боку оточуючих, відповідальність тощо - не завжди звертають увагу;

  1. Педагогічні (певні традиції організаційно-педагогічної й управлінської роботи як окремо взятої освітньої установи, так і системи в цілому, можуть вступити в протиріччя з інноваційними методами)
  2. Тимчасові    "реалізація інновацій або поширення позитивного досвіду вимагають деякого часу, необхідного для того, щоб система засвоїла це нововведення", або "нововведення є процес, що протікає протягом, можливо й тривалого, але кінцевого проміжку часу". Крім того, у сучасному швидко мінливому суспільстві може мати місце поняття "темпи старіння інновацій", що означає те, що у момент розробки й старту інноваційного проекту є одні навколишні й внутрішні умови, а в процесі впровадження вони можуть істотно змінитися.

На державному рівні повинна бути створена гнучка система організації й керування інноваційними процесами в системі освіти зі своєю добре розвиненою інфраструктурою, що здійснювала б фінансову, інформаційну, консалтингову, маркетингову підтрим-ку інноваційних проектів;

У системі освіти традиційні перевірки ефективності інноваційних процесів відбуваються, як правило, на інноваційних площадках і наступних експериментальних впровадженнях як самими винахідниками, кровно зацікавленими в житті свого дітища, так і періодичними експертними перевірками. При цьому те, наскільки ефективними можуть виявитися віддалені наслідки інновації при перенесенні її процесів на всю генеральну сукупність визначається, як правило, гіпотетично й за непрямим даними.

Як уже було зазначено вище, за результатами впровадження інновації далеко не завжди можна сказати про дійсну ефективність процесів, що протікають, та й сам результат не може бути повною й достатньою ознакою успішності інновації. Також складно визначити ступінь стійкості інноваційних процесів та імовірності результатів залежно від зміни умов, а також вид і ступінь припустимих несуттєвих видозмін в інноваціях тощо. Однак зібрати й проаналізувати всі дані, які включають внутрішні й зовнішні, економічні, психологічні, тимчасові, соціальні, педагогічні й інші критерії традиційними методами неможливо.




Комментарии