Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Інноваційні освітні технології

Сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується відходом від тоталітарної уніфікації і стандартизації педагогічного процесу, інтенсивним переосмисленням цінностей, пошуками нового в теорії та практиці навчання і виховання.

Интенсивне реформування освіти в Україні вимагає наполегливих пошуків трансформування освітнього процесу на гуманістичних засадах. Одним із виявів такого трансформування є інноваційні педагогічні технології, що передбачають якісно нові перетворення як педагогічного процесу в цілому, так і його складових, і сприяють істотному підвищенню його ефективності.

Поняттям "інновація" позначають нововведення, новизну, зміну, введення чогось нового. Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, форми і методики навчання та виховання, в організацію спільної діяльності викладача та студента.

Однак, незважаючи на широке розповсюдження понять "педагогічна інновація", "інноваційний процес" і багатьох близьких за значенням термінів, таких як "новація", "новизна", "нововведення", "нове", "новаторство" єдиних, загальновизнаних визначень цих понять немає. Аналіз спеціальної літератури засвідчив, що на сьогодні існує понад 300 визначень поняття "педагогічна технологія" [11, с.23] та більше двох десятків визначень "інноваційного процесу", що сформульовані різними авторами (А.М. Алексюк, СУ. Гончаренко. М.С. Бургін, І.А. Зязюн, В. Загвязинський, В.Г. Золотогоров, Е.Д. Дніпров, Л.І. Максименко, В.О. Онищук, А.П. Підласий, В.П. Паламарчук, П.І. Підкасистий, О.М. Пєхота, О.В. Химинець, Ф. Фрадкін, Н.Р. Юсуфбекова та ін.). Зокрема, педагогічні інновації розуміють: як процес. "Педагогічні інновації    це процеси оновлення (або вдосконалення) теорії та практики освіти " (Л.І. Максименко); "Педагогічні інновації - це творчі заміни тих чи інших застарілих форм, методів, принципів, структур новими" (В.Онищенко); як результат. "Педагогічні інновації    це результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем" (О.В. Химинець); як продукт "прямий" або "побічний" (В.Ф. Паламарчук); як фактор. "Інновації виступають провідним фактором розвитку освіти" (Е.Д. Дніпров); як синонім творчості. "... творчество и инновация вообще синонимичньї" (М. Поташ ник, В.Загвязинський); як форми організації та види технологій.

"Інновації    ... нові форми організації праці та управління, нові види технологій" (В.Золотогоров); як ідеї і процеси, засоби, результати, взяті в єдності. "Інновації не можуть бути зведені до створення засобів. Інновації це й ідеї, і процеси, і засоби, і результати, взяті в єдності якісного вдосконалення педагогічної системи" (І.Підласий, А. Підласий).

Поряд з терміном "інновація " в літературі зустрічається термін "новація", який також немає чіткого визначення і багатьма авторами розглядається як синонім терміну "інновація".

Однак, незважаючи на різноманітність формулювань, визначень поняття "інновація", можна виділити його певний інваріант    "нове", "новизна", "якісно нове". "Інновація" виступає у двох іпостасях: як стале, статичне поняття і як процес.

Інновація як поняття віддзеркалює у вигляді сталого зрілу суть якісно нової зміни.

Інновація як соціально-педагогічне явище, що взяте в динаміці (русі), становить цілісний процес якісно нового перетворення всієї педагогічної системи (глобальні інновації) або окремих її елементів (локальні інновації). Наведемо декілька дефініцій поняття „інноваційних процесів": "...инновационные процес-сы ... – процессы введення новшеств в теорию и практику" (Н.Р. Юсуфбекова). Вона також вважає, що вони є провідною та необхідною тенденцією розвитку сучасної освіти [18, с.48].

"... інноваційні процеси є механізмом інтенсивного розвитку школи і педагогіки" (В.Ф. Пала-марчук).

"К инновационным процессам относитея все, связанное с передовым педагогическим опытом, многочисленные организационные преобразования в сфере народного образования, достижения научной мысли и их внедрение в практику. Учебно-воспитательный процесс, занимающий центральное место в педагогике, можно рассматривать как инновационный, так как его цель заключаетея в передаче учащимся новых для них знаний, формировании новых свойств личности" (М.С. Бургін);

Інноваційні процеси складаються з декількох етапів. Одні автори (М.Бургін) вважають, що кількість етапів повинна становити п'ять:

  1. Розробку (створення або пошуку та адаптування) нововведення;
  2. Вивчення створеного: оцінювання експертами, експериментальна дослідна перевірка, науково-педагогічна експертиза. До речі, на це й наголошував у своєму виступі на загальних зборах АПН України академік С.Макаренко, зокрема він вказував на необхідність створення "незалежної психолого-педаг огічної експертизи педагогічних систем інновацій" [8];
  3. Доробку фахівцями;
  4. Втілення в практику (наприклад, у діяльність педагога або керівника освітнього закладу): теоретичне вивчення нового, його практичне засвоєння викладачами, організаторами народної освіти;
  5. Подальший розвиток інновації.

Інші (В.Ф. Живодьор, О.Г. Козлова, М.В. Свириденко) зазначають, що нині в науковій літературі склалася схема  розчленування інноваційного процесу на такі етапи:

  1. Етап зародження нової ідеї (старт) або виникнення нової концепції нововведення, умовно його можна назвати етапом відкриття, який є, як правило, результатом фундаментальних і прикладних наукових досліджень (або життєвого "осяяння").
  2. Етап винаходу, тобто створення нововведення, втіленого в деякий об'єкт, матеріальний чи духовний проект-зразок.
  3. Етап реалізації нововведення (швидке зростання), на якому відбувається практичне застосування отриманого нововведення, його доопрацювання. Завершується цей етап отриманням стійкого ефекту від нововведення. Після цього починається самостійне існування нововведення, процес реалізації вступає до наступної стадії, яка може відбуватися, за думкою вчених, лише за умови сприйнятливості до нововведення й тоді починається фаза його використання.
  4. Етап розповсюдження нововведень (зрілість) полягає в його широкому впровадженні, дифузії нововведення в новій галузі.
  5. Етап насичення в конкретній галузі, коли власне нововведення перестає бути як таким, втрачаючи свою новизну. Завершується цей етап появою ефективної альтернативи, або заміною цього нововведення найефективнішим.
  6. Етап спаду (занепад, фініш, криза) скорочення масштабів застосування нововведення, пов'язаний з його заміною.

Але, нам здається, що розглянута лінійна структура послідовно змінюваних один за одним етапів інноваційного процесу становить собою спрощену схему його розгортання. Іноді інноваційний процес може не мати того чи іншого етапу або етапів, хоча в цілому нерозривність вищезазначених етапів підтверджується педагогічною практикою.

Освітні нововведення (новоутворення, новації) є продуктами інноваційної діяльності, які за мету мають позитивно змінити як систему освіти взагалі, так і компоненти зокрема, але для впровадження їх треба дотримуватись соціально-педагогічних, організаційно-педагогічних і психолого-педагогічних умов. Все це, в свою чергу, вимагає нових підходів до підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів для освітніх закладів. Процес їх навчання та підвищення кваліфікації має бути зорієнтований на психолого-педагогічну підготовку випускників до роботи в нових соціально-економічних умовах. Педагогічний процес у закладах освіти має передбачати підготовку фахівця до того, щоб він постійно навчався, розвиваючи розумові здібності, професіоналізм і світогляд. У нових соціально-економічних умовах зростає значення розвитку здатності до самостійного прийняття необхідних рішень і формування якостей, потрібних для розумової й особистої участі в трудовому процесі в колективі, у житті суспільства, а також вміння критично оцінювати результати своєї діяльності, гнучко вносити необхідні корективи, за потреби перенавчатись, оволодівати іншою професією. Інноваційна діяльність у навчальних закладах освіти, впровадження в навчально-виховний процес інноваційних технологій навчання, визначення форм і методів навчально-виховної діяльності, розробка та випробування нового дидактичного забезпечення потребують науково-методичного забезпечення, проведення науково-дослідної роботи з цих напрямів під час підготовки, перепідго-товки та підвищення кваліфікації педагогів. Сучасна освіта повинна бути спрямована на підготовку фахівця, спроможного відповідати за своє професійне майбутнє, здатного утвердити себе в умовах конкуренції на ринку праці. Тому основна мета професійної освіти і навчання полягає у підготовці компетентних фахівців, які володіють адекватними уміннями і навичками для задоволення потреб ринку праці.

Традиційні форми та методи підготовки фахівців не відповідають сучасним вимогам ринку праці і не в змозі забезпечити випереджувальний характер професійної освіти. Наприклад, впровадження підприємницьких підходів відрізняється від традиційної освіти й навчання тим, що в його центрі стоять здібності особи, а не функціональні компетенції, навчання спрямовується на знаходження творчих рішень і способів їх реалізації. Інтегрування підприємництва в навчальний процес має сформувати у випускників високу мотивацію на досягнення успіху, бажання ризикувати, вміння і навички розв'язувати нестандартні завдання, творчий підхід, комунікативні вміння, здатність брати на себе відповідальність, уміння будувати міжособистісні відносини, толерантність, міцні моральні устої, вміння долати стресові перешкоди. Об'єднує ці вміння те, що вони відображають необхідність виховання та розвитку самостійної і компетентної особистості. Вимоги до педагога вищого навчального закладу знаходяться у постійному розвитку, що відображається у розширенні професійних функцій, засвоєнні нових видів знань, діяльності, пов'яза-них з вимогами сучасного ринку праці, необхідності соціального партнерства у підготовці спеціалістів.

Сьогодні діяльність педагога потребує розвитку різних форм співробітництва, як внутрішніх, так і зовнішніх. Внутрішнє співробітництво    це, насамперед, впровадження різноманітних сучасних освітніх технологій, а зовнішнє співробітництво - це пошук додаткових форм партнерських відносин (з фірмами, підприємствами різних форм власності, службами зайнятості, іншими соціальними партнерами). Таким чином, якісні зміни в освітніх процесах спрямовані на підготовку фахівців нової генерації, здатних постійно удосконалювати професійну мобільність за допомогою використання сучасних технологій навчання.

Саме інновації виступають провідним фактором розвитку освіти, а їх впровадження - предметом систематичної і цілеспрямованої діяльності.




Комментарии