Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Методика та процедура психодіагностики проявів антисоціальних форм поведінки підлітків

Основним завданням нашого емпіричного дослідження було виявлення проявів антисоціальних форм поведінки підлітків. Для цього була створена програма дослідження, яка складалася з блоку методик. Дослідження проводилося на базі Житомирського екологічного ліцею № 24 у квітні – травні 2007 року. Вибірка складала 53 підлітки.

Діагностика антисоціальних форм поведінки підлітків проводилася в два етапи. На першому етапі було обстежено 29  учнів 8-Б класу та 24 учня 9-Д класу. Нами було використано опитувальник Х. Шмішека для  діагностики акцентуацій характеру підлітків та опитувальник Басса-Дарки для дослідження агресії. Вибір даних методик не випадковий. Як було з'ясовано в теоретичній частині дослідження важливим чинником ризику виникнення антисоціальної поведінки є акцентуації характеру. Навіть ті діти, які живуть у гармонійній родині, у підлітковому віці можуть стати соціально дезадаптованими за рахунок декомпенсації деяких акцентуацій характеру. У цьому випадку, незважаючи на те, що у підлітка є бажання поводитися належним чином, він через різноманітні обставини, пов'язані з міжособистісними стосунками, зробити цього не може. За неправильного педагогічного підходу негативні прояви посилюються, акцентуйовані риси характеру загострюються, що сприяє виникненню антисоціальних форм поведінки підлітків. Крім того, одним з найпоширеніших проявів антисоціальної поведінки підлітків є прояви агресивності, які ускладнюють пристосування підлітків до умов життя в суспільстві призводять до порушення норм поведінки, прийнятих в суспільстві.

Враховуючи все вищесказане, для діагностики проявів форм антисоціальної поведінки підлітків, які потребують психологічної корекції поведінки, рекомендується використовувати такі методики як  опитувальник  Басса-Дарки для виявлення рівня агресії; методика дослідження рівня тривожності Ч.Д.Спілберга-Ю.Л.Ханіна; опитувальник особистостi Р.Кеттела; методика незавершених речень Сакса і Леві; методика дослідження акцентуацій характеру Х.Шмішека; опитувальник Г.Айзенка.

Як до проведення психодіагностики, так і після отримання результатів дослідження психологу необхідно попередньо провести індивідуальні бесіди із школярами щодо отримання інформації на основі вербальної комунікації про внутрішній світ, уподобання, соціальне положення підлітка, його статус в класі, положення в сім'ї, відношення з вчителями.

Опитувальник Басса-Дарки використовується для дослідження мотиваційної агресії як прямого виявлення, реалізації притаманних особистості деструктивних тенденцій.

А. Басс, що сприйняв ряд положень своїх попередників, розділив поняття "агресія" і "ворожість" і визначив останню як "реакцію, що розвиває негативні відчуття і негативні оцінки людей і подій". Створюючи свого опитувальника, що диференціює прояви агресії і ворожості, А.Басс і А.Дарки  виділили наступні види реакцій:

1. Фізична агресія — використовування фізичної сили проти іншої особи.

2. Непряма агресія –  агресія, обхідним шляхом спрямована на інше особу або ні на кого не спрямована.

3. Роздратування — готовність до прояву негативних відчуттів при щонайменшому збудженні (запальність, грубість).

4. Негативізм — опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти сталих звичаїв і законів.

5. Образа — заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні і вигадані дії.

6. Підозрілість – в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання в тому, що інші люди планують і шкодять.

7. Вербальна агресія — вираз негативних відчуттів як через форму (крик, виск), так і через зміст словесних відповідей (прокляття, загрози).

8. Відчуття провини — виражає можливе переконання суб'єкта, що він є поганою людиною, що поступає зло, а також розкаяння совісті, які він відчуває.

Опитувальник складається з 75 питань, на які досліджуваний відповідає "так" чи "ні" (див. додаток 3). 

При складанні опитувальника автори користувалися наступними принципами:

1. Питання може відноситися тільки до однієї форми агресії.

2. Питання формулюються так, щоб найбільшою мірою ослабити вплив суспільного схвалення відповіді на питання. У відповідності до відповідей на певні номери питань і видів агресивних реакцій відповіді оцінюються за вісьми шкалами (див. додаток 3).

Для діагностики акцентуацій характеру підлітків скористуємося опитувальником Х. Шмішека. В основу опитувальника Х. Шмішека закладена концепція "акцентуацій особистості" К.Леонгарда [18, с. 93]. У відповідності до цієї концепції риси особистості поділяються на дві групи: основну і додаткову. Основних рис значно менше, але вони є стержнем особистості, визначають її розвиток, психічне здоров’я, соціальну адаптацію. При значній вираженості основні риси характеризують особистість в цілому. У разі дії несприятливих чинників вони можуть набувати патологічного характеру, руйнуючи структуру особистості.

Даний опитувальник опублікований Г. Шмішеком у 1970 році.

Тест містить 10 шкал, які реалізовані у вигляді переліку з 88 питань, що припускають один з двох варіантів відповідей: "так" і "ні" (див. додаток 4). За допомогою опитувальника Шмішека визначають наступні 10 типів акцентуації особистості: гiпертимічний; афективно-лабiльний; афективно-екзальтований; емотивний; тривожний; педантичний; збудливий; демонстративний; застрягаючий; дистимiчний.

Процедура дослідження займає 20-25 хвилин. Обробка результатів також нескладна. Відповіді досліджуваного звіряються з ключем, отримані бали помножуються на відповідний для кожної шкали коефіцієнт, і в результаті отримують десять чисел, які характеризують різний ступінь вираженості рис досліджуваного.

Максимальний показник по кожному типу акцентуації — 24 бали. Якщо набрано 20-24 бали, то це свідчить про наявність того чи іншого типу акцентуації характеру. Сума балів у діапазоні від 15 до 19 вказує на тенденцію до того чи іншого типу акцентуації.

Для виявлення причин антисоціальної поведінки у досліджуваних  використовуються такі методики: методика незакінчених речень Сакса і Леві (вивчення та інтерпретація отриманих результатів дає інформацію про ставлення учнів до батьків, друзів, однолітків, вчителів, самих себе; про їх мрії, бажання, страхи, проблеми особистісного розвитку), багатофакторний опитувальник особистості Р.Кеттела (дає інформацію про особистість), опитувальник Г.Айзенка (дає інформацію про темперамент та індивідуальні особливості поведінки і діяльності особистості), методика дослідження рівня тривожності Ч.Д.Спілберга – Ю.Л.Ханіна, що допоможе нам створити ефективну корекційну програму з подолання антисоціальних проявів форм поведінки у підлітків.

Методика незакінчених речень Сакса і Леві – це засіб скринінгу проблемних областей особистості, які можуть бути неусвідомлюваними чи мало усвідомлюваними. Методика дає можливість швидко зорієнтуватися у сфері значимих відношень досліджуваного (цілі, ставлення до майбутнього, ставлення до осіб з вищим статусом, ставлення до колег, ставлення до друзів, ставлення до підлеглих, ставлення до матері, ставлення до батька, ставлення до сім’ї, ставлення до протилежної статі, сексуальні стосунки, ставлення до минулого, страхи і побоювання, почуття провини, ставлення до себе) і мати вірогідні  мішені для психокорекції.

Тест містить 56 речень, які досліджувані повинні закінчити (див. додаток 3). Тестування займає від 20 хвилин до декількох годин, в залежності від особистості досліджуваного. На бланку теста необхідно закінчити речення одним або декількома словами.

Обробка результатів полягає у поділі всіх речень на 7 груп (навчання, ліцей, сім'я, ровесники, "Я", люди, майбутнє). Для кожної групи виводиться характеристика, яка визначає дану систему відношень як позитивну, так і негативну або байдужу. Така кількісна оцінка полегшує виділення у досліджуваних дисгармонійної системи відношень. Будується профіль особистості.

Метою методики "Дослідження рівня тривожності" (Ч.Д.Спілберга- Ю.Л.Ханіна) є  визначення рівня реактивної та особистісноїтривожності.

Бланк методики складається із 2-х частин, окремо оцінюючих реактивну (РТ, висловлювання №1-20) та особистісну (ОТ, висловлювання №21-40) тривожність (див. додаток 5).

Тривожність — важлива персональна якість людини, досить стійка. Доведено існування двох якісно різних різновидів тривожності: особистісної і ситуаційної (реактивної).

Під особистісною тривожністю розуміється індивідуальна риса особистості людини, що відображає її схильність до  негативних реакцій на різні життєві ситуації, що несуть в собі загрозу для її Я (самооцінці,  відношенню до себе). Особистісна  тривожність — це стабільна схильність людини реагувати на подібні соціальні ситуації підвищенням тривоги  і занепокоєнням.

Ситуативна тривожність визначається як тимчасовий, стійкий тільки у визначених життєвих ситуаціях стан тривожності, породжуваний певними ситуаціями і, як правило,  не виникає в інших ситуаціях. Цей стан виникає як звична емоційна і поведінкова реакція на подібного роду ситуації і може бути різним за інтенсивністю і динамічним у часі.

Вимірювання тривожності як якості особистості особливо важливе, тому що ця якість в багатьох випадках обумовлює поведінку суб'єкта.   У кожної конкретної людини існує свій оптимальний, або бажаний рівень тривожності – це так звана корисна тривожність. Оцінка людиною свого стану в цьому відношенні є для неї суттєвим компонентом самоконтролю та самовиховання.            

Використана нами методика, розроблена Спілбергом, призначена для одночасної оцінки двох названих видів тривожності. Вона складається з двох шкал, кожна з  яких окремо оцінює особистісну чи ситуативну тривожність.

Результати рівня особистісної та реактивної тривожності підраховується за формулами (див. додаток 5).

Опитувальник Айзенка розроблений для діагностики екстраверсії – інтроверсії та нейротизму. Він складається з 48 питань, призначених для діагностики екстра— інтроверсії і нейротизму, а також з 12 питань, що становлять "шкалу неправди", по якій визначається наявність у обстежуваного тенденції відрекомендувати себе в кращому світлі. Досліджуваним пропонується відповіді на ряд питань "так" або "ні", відмічаючи відповіді знаком плюс у відповідній графі бланку.

Інтерпритація результатів наведена в додатку 6.

Опитувальник особистостi Р.Кеттела спрямований на діагностику психологічних особливостей людини. Даний варіант опитувальника призначений для роботи з дітьми і підлітками, містить 60 запитань (додаток 7). 12 шкал містять по 10 питань (5 в кожній частині), значима відповідь на кожне з них оцінюється в 1 бал. Сума балів по кожній шкалі з допомогою спеціальних таблиць переводиться в оцінки-стени. Оцінки 1 і 10 стенів практично рідко зустрічаються і є діаметрально протилежними значеннями однієї двополюсної властивості особистості.

Питання стосуються різних сторін життя дитини: взаємовідносин з однокласниками, в сім'ї, поведінці на уроках, на вулиці, соціальних установок, самооцінки і т. ін. До кожного питання дається два варіанти відповіді на вибір, а до питань фактору В – три. Вiдповідаючи на кожне питання потрібно вибрати одну з трьох запропонованих відповідей – ту, що найбільшою мірою відповiдає поглядам, думцi про себе.                        

Таким чином, методика психодіагностики антисоціальних форм поведінки підлітків забезпечує виявлення таких психологічних якостей як агресивність, акцентуації характеру, темперамент, тривожність, що дає можливість психологу вчасно  виявити схильність і попередити прояви  антисоціальної  поведінки підлітків.




Комментарии