Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Особливості розвитку пізнавальних інтересів в учнів початкової школи засобами математики

Формування  пізнавальних  інтересів  -  це  тривалий  процес.  Він  обов’язково  вимагає  певних  внутрішніх  і  зовнішніх  умов,  є  залежним  від  педагогічного  керівництва,  правильного  виконання  органічної  єдності  системи  науки,  системи  її  пізнання  і   викладання  в  школі.  Тобто  обов’язково  враховувати  особливості  навчальної  діяльності  як  об’єкта  інтересу  учня,  зокрема  наявності  елементів  новизни  в  змісті  навчального  матеріалу,  форми  організації  навчальної  діяльності,  праці,  застосування  різних  засобів  навчання.

Виникає  складне  питання  -  як  розвивати  пізнавальний  інтерес  до  навчання  взагалі  і  до  окремого  предметів  зокрема?  Можна  викликати  в  учнів  інтерес  до  будь-якого  предмета,  якщо  вміло  використовувати  можливості  його  змісту.

Шляхи формування навчальних  інтересів  в  учнів  початкових  класів.

Щоб  навчання  дитини  було успішним,  пробуджувало  живу  думку,  викликало  інтерес  та  забезпечувало  необхідний  розвиток,  сприяло  самоствердженню  особистості  в  складній  системі  міжособистісних  взаємин,  необхідно  дотримуватись  слідуючи  умов:

1)  забезпечувати  максимальну  відповідність  програмного  матеріалу  розумовому  розвитку  учнів,  співвідносити  елементи  нового  і  старого  у  змісті  навчальної  інформації;

2)  застосовувати  різноманітні  за  змістом  види  навчальної  діяльності,  організовувати  роботу  творчого  характеру,  надавати  можливість  для  виявлення  активності  і  ініціативи;

3)  організовувати  колективну  діяльність  ( взаємне  навчання ),  в  ході  якої  учні  включаються  в  багатопланову  безпосередню  взаємодію  один  х  одним,  що  активно  допомагає  самоствердженню  дитини  в  класному  колективі  [ 18; 54 ].

Розглянемо  більш  детально  ці  умови.  Зміст  навчального  матеріалу  в  1 - 4  класах  визначається  програмами  і  підручниками,  але  відомим  є  факт,  що  він  по-різному  впливає  на  формування  пізнавальних  інтересів.  Велику  роль  відіграють  якість  і  спрямованість  керування  навчальним  процесом.  Якщо  зміст  навчального  матеріалу  є  повністю  відомим  учням,  то  він  не  викликає  суперечностей,  тобто  не  пробуджує  інтересу  до  навчання. 

Якщо  ж   вчителеві  вдається  викликати  суперечність  між  відомим  і  невідомим,  то  таким  чином  збуджується  інтерес  до  змісту  певної  роботи.

Необхідно  вдосконалювати  програмний  матеріал  так,  щоб  учні  ознайомлювались  не  тільки  зі  змістом  відповідного  розділу  підручника,  а  й  збагачувалися  додатковою  корисною  інформацією.  Лише  за  цієї  умови  зростає  прагнення  до  знань.  Підручник  з  математики  адресується  як  учню,  так  і  вчителю.  Рівень  абстрагування,  мова,  зміст  текстів,  добір  прикладів  і  задач  у  ньому  розраховані  на  учнів  даної  вікової  групи.  Вчителю  матеріали  підручника  розкривають  методичні  задуми  автора  і  допомагають  в  організації  навчального  процесу[ 3;30 ].

Підручник  виступає  важливим  засобом  виховання  і  розвитку  учнів,  своїм  змістом,  методичним  апаратом  і  сюжетом  задач  забезпечує  можливість  реалізації  на  уроках  завдань  морального,  трудового,  патріотичного  та  естетичного  виховання;  впливає  на  розвиток  мислення  і  пам’ять  учнів,  виховання  пізнавального  інтересу  до  вивчення  математики,  на  вироблення  навчальних  умінь,  в  тому  числі  -  вміння  самостійно  працювати  з  підручником.

Для  збагачення  і  вдосконалення  змісту  навчального  матеріалу  на  різних  етапах  уроку  доцільно  вводити  елементи  цікавої  математики.  Важливим  і  обов’язковим  є  дотримання  принципу  наступності  у  вивченні.  Підручник  з  математики  містить  задачі  пізнавального  характеру,  задачі-розрахунки,  але  інколи  виховна  цінність  їх  зменшується  через  те,  що  вчителі  не  завжди  звертають  увагу  на їх  виховний  аспект.

Цікавість  молодших  школярів  до  математики  іноді  послаблюється  ще  й  тому,  що  вони  часто  не  знають  з  якою  метою  розв’язують  ті  чи  інші  задачі,  де  в  житті  зможуть  з  ними  зустрітися.  Тому  необхідно  наводити  приклади  з  досвіду,  життя  дитини.

Особливий  інтерес  у  дітей  викликає  вивчення  мір  та  ваги,  тобто  той  матеріал,  де  йде  практичне  ознайомлення  і  вони  бачать  його  практичне  використання.  Тобто,  практичне  використання  здобутих  знань  з  математики,  впровадження  цікавих  її  елементів  сприяє  тільки  кращому  засвоєнню  і  розширенню  теоретичних  понять  та  розвитку  інтересу  до  вивчення  предмету.[ 23; 65 ].

Емоційний  виклад  матеріалу,  сприятлива  атмосфера  на  уроці  сприяє  збудженню  думки  учня,  спонукає  його  активно  мислити  і  працювати.

Другою  умовою  формування  навчальних  інтересів  виступає  поєднання  репродуктивних  і  творчих  завдань.  Діяльність  учня  може  відбуватись  на  двох  рівнях:  репродуктивному (відтворювальному)  і  продуктивному  (творчому).  Перебіг  пізнавального  процесу  в  учнів  початкових  класів  в  основному  має  продуктивне  спрямування:  учитель  пояснює,  а  учень  здійснює  мнемічну  діяльність  і  відтворює  те,  що  він  запам’ятав.[23; 74].

Роботу  над  навчальним  матеріалом  варто  проводити  на  творчому  рівні  в  більшій  мірі,  це  сприятиме  підтриманню  та  розвитку  пізнавального  інтересу.  Вчитель  повинен  застосовувати  різноманітні  види  навчальної  роботи,  які  потребують  активності  і  напруження  вольових  зусиль,  не  тільки  стимулювати  розумову  активність  учнів,  а  й  привчати  їх  переборювати  певні  труднощі.  Успішне  виконання  таких  завдань  посилює  інтерес  до  здобуття  знань.  Уміло  придумана  система  завдань  є  ґрунтом  для  створення  проблемних  ситуацій  на  уроках,  що  має  важливе  значення  для  збудження  інтересу  до  навчання.

Для  успішного  формування  навчальних  інтересів  недостатньо  вдосконалювати  зміст  навчального  матеріалу,  необхідно  його  збагачувати  і   вдосконалювати.

Оскільки  основною  діяльністю  молодших  школярів  є  навчання,  то  його  раціональна  і  цілеспрямована  організація  значною  мірою  сприяє  успішному  формуванню  колективних  взаємин  між  дітьми.  Завдання  педагога  -  організувати  емоційно  багате  колективне життя,  діяльність  в  якому  дає  кожній  дитині  змогу  пізнати  радість  творчості,  можливість  духовно  збагачуватись,  отримати  повагу  своїх  ровесників.

На  сучасному  етапі  використовуються  різні  види  групової  роботи:  робота  в  групах,  групах  змінного  складу,  в  парах.  Це  сприяє  більшій  згуртованості  учнів,  надає  можливість  самореалізації  та  самовдосконалення.  На  таких  уроках  панує  доброзичливість  -  це  сприяє  вихованню  інтересів  учнів  до  навчання.

Отже,  у  процесі  навчання  у  дітей  розвиваються  не  тільки  пізнавальні,  а  й  специфічні  інтереси  до процесу  здобування  знань,  які є  основою  для  успішного  навчання,  самоосвіти,  самовиховання.  Цей  інтерес  втілюється  в  своєрідну  модель,  метод  розумової  праці,  що  виражається  в  можливості  займатись  різними  науками  і  цим  розвивати  свої  інтелектуальні  здібності,  моральні  та  творчі  можливості.  Для  підвищення  інтересу  до  навчання  необхідно  постійно  активізувати  пізнавальну  діяльність  школярів.

Розвиток пізнавальних інтересів  молодших  школярів  засобами  навчання  математики.

Одним  із  напрямків  розвитку  сучасної  методики  викладання  математики  є  проблема  обладнання  процесу  навчання  засобами  навчання  і  розробка  методів  їх  використання  на  уроках  математики.

Засоби  навчання  -  це  сукупність  об’єктів  будь-якої  природи,  кожний  з  яких  повністю  або  частково  замінює  поняття,  яке  вивчається,  дає  нову  інформацію  про  нього.[ 3;29 ]        

У  початкових  класах  використовуються  різні  засоби  навчання:  підручники,  навчальні  посібники  для  учнів ( картки  з  математичними  завданнями,  зошити  з  друкованою  основою,  довідники ),  спеціальні  наочні  посібники ( предмети  або  їх  зображення,  розрізні  цифри,  знаки  дій  і  порівняння,  моделі  геометричних  фігур,  тощо),  інструменти  і  прилади (  лінійка,  циркуль,  палетка),  ТЗН.

Засоби  навчання  математики  є  одним  із  цілісних  компонентів  методичної  системи  навчання,  знаходяться  у  взаємозв’язку  з  кожним  компонентом  методики.  Наприклад  ,  в  системі:  цілі → зміст → засоби,  або  цілі → методи → засоби,  чи  зміст → методи → засоби  і  т. п.  вони  безпосередньо  залежать  від  цілей,  методів,  змісту  навчання,  а  також  знаходяться  в  безпосередніх  зв’язках.[ 38;1]

Перш  ніж  починати  вивчати  те  чи  інше  питання  вчитель  повинен  мати  на  увазі,  чи  є  в  учнів  потрібні  наочні  образи.  Щоб  учні  краще  уявили  життєву  ситуацію  зображену  в  задачі,  краще  простежували  залежності  між  величинами  необхідно  застосовувати  предметне  унаочнення.  Згодом  здійснюється  перехід  до  графічного  унаочнення,  моделювання  та  застосування  опорних  схем  і  таблиць.

Використання  засобів  навчання  математики  дає  змогу  активізувати  роботу  учнів;  зекономити  час на  уроці;  збільшити  обсяг  роботи;  підвищити  ефективність  оволодіння  знаннями,  уміннями,  навичками;  підвищити  пізнавальний  інтерес.  Але  завжди  необхідно  пам’ятати  про  доцільність  використання  окремих  засобів  на  різних  етапах  навчання  молодших  школярів,  це  пов’язано  з  особливістю  розвитку  абстрактного  мислення  дітей.

Формування  будь-якого  математичного  поняття  відбувається  у  формі  двох  протилежностей  -  руху  від  конкретного  до  абстрактного  і  від  абстрактного  до  конкретного.  В  системі  пізнання  математичних  фактів  конкретне  відображення  відбувається  двічі  -  на  початку  пізнання  і  в  його  кінці.  При  русі  від  абстрактного  до  конкретного  роль  наочних  засобів  навчання  змінюється.

Засоби  навчання  повинні  забезпечувати  формування  в  учнів  первинних  узагальнень  і  встановлення  простих  зв’язків,  сприяти  поглибленню  думки,  руху  від життєвих  спостережень  до  сутності  поняття,  що  вивчається,  а  також  викликати  інтерес  до  навчання.

Роль  підручника  як  основного  засобу  навчання  ми  розглянули  вище.  Розглянемо  предметне  і  табличне  унаочнення  та  його  вплив  на  навчально-виховний  процес.  До  предметного  унаочнення  належать  предмети  навколишньої  дійсності,  також  їх  зображення,  цифри,  знаки  дій,  відношень( > ,= ,< ). Діти  виконують  різні  операції  над  множинами  для  формування  математичних  понять  і  закономірностей,  їх  необхідно  виконувати  кожному  учневі.  Дітям  подобається  працювати  з  індивідуальними  матеріалами.

 Список  необхідних  наочних  посібників.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Класна рахівниця

 Арифметичний ящик

 Розрізні цифри

 Набірне полотно

 Лічильні палички

 Таблиці для ознайомлення з числами першого десятка

 Таблиці  з малюнками для складання і розв'язування задач

 Арифметичні ігри: лото, доміно

 Таблиці  множення і ділення

 Терези і  важки 1кг, 2кг та ін.

 Метр 

 Літровий кухоль

 Прилад для вивчення додавання і віднімання в межах 20 з пе­реходом через десяток

 Пучки  паличок  по  10  штук

 Циферблат годинника  з   рухомими   стрілками

 Рулетка або вірьовка

 Абак

 Класна лінійка,  косинець, циркуль

Таблиця множення Піфагора

Таблиці для усної лічби

 Класна рахівниця для ознайомлення з дробами

 Конторська рахівниця

 Віхи і кілочки, екер

 Таблиці   мір ваги, довжини  Нумераційні таблиці

Таблиці   "Вимірювання довжини";   "креслення відрізків" ;  "креслення прямокутних фігур"

 Таблиця  "Вимірювання площ"

Таблиця із зразками записів дій з іменованими числами, квадратними

 

Палички, кружечки, три­кутники, квадрати, прямо­кутники , вирізані малюнки овочів, тварин, птахів, машин, розрізні цифри,  абак.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Саморобний метр, циферблат  годинника;  цифрова каса;  учнівські лінійки

 

 

 

 

 

Рахівниця,  косинець,  лінійка,  циркуль

 

Якість  засвоєння  знань  зростає  при  використанні  засобів  навчання  тому,  що  в  роботу  включаються  всі  аналізатори:  зорові,  слухові,  мовленнєві,  моторні.

Важливе  значення  у  вивченні  математики  є  використання  таблиць.  Вони  можуть  мати  різне  спрямування:  таблиці -  інструкції,                 таблиці -  довідники,  навчальні  таблиці,  таблиці  для  усних  обчислень,  таблиці,  що  служать  засобом  відшукання  способу  розв’язання  задач.  Наприклад,  таблиця  для  ілюстрації  змісту  задачі

До  дійових  засобів  наочного  навчання  в  початкових  класах  відносять  записи  і  малюнки,  виконані  вчителем  на  дошці.  Записи  вчителя  повинні  відповідати  всім  вимогам.  Таблична  форма  запису  задачі  є  більш  абстрактною,  ніж  малюнок  або  схема,  тому  вона  використовується  на  більш  пізньому  етапі  навчання.

Наприклад,  задача:  „  В  4  однакових  ящиках  16  кг  яблук.  Скільки  кілограм  яблук  в  7  ящиках?”  Можна  показати  у  вигляді  схеми. 

▄ ▄ ▄ ▄          ▄ ▄ ▄ ▄ ▄ ▄ ▄

16 кг                        ? кг

Цю  ж  задачу  можна  подати  у  вигляді  графічної  ілюстрації.

 └┴┴┴┘      └┴┴┴┴┴┴┘

  16 кг            ? кг

Ще  одним  засобом  навчання  математики  є  зошит  з  друкованою  основою.  Він  допомагає  учням  позбавитись  механічної  роботи  на  уроці,  тобто  з'являється  час  для  самостійної,  творчої  роботи,  виникає  інтерес  до  самого  процесу  навчальної  діяльності.  Зошити  з  друкованою  основою  використовуються  поряд  з  іншими  засобами  навчання:  підручниками,  посібниками  та  ін..

Не  можна  переоцінити  важливість індивідуальних  карток  як  засобу  навчання.  Вони  використовуються  як  при  самостійній,  так  і  при  контрольній  роботі,  різних  завданнях.  Вони  допомагають  враховувати  вчителю  індивідуальні  особливості  учнів,  прогалини  в  їх  знаннях;  надають  можливість  учням  самостійно  працювати.

Практична  діяльність  на  уроках  математики,  як  зазначалось  вище,  викликає  неабиякий  пізнавальний  інтерес  дітей.  Їм  подобається  працювати  з  інструментами  і  приладами:  вимірювати  площу  фігур,  довжину відрізка,  масу  та  місткість.  Ці  інструменти  і  прилади  поділяються  на  демонстраційні  та  індивідуальні.  Іноді  замість  інструментів  використовуються  їх  моделі(  моделі  циферблата,  годинника  терезів).

Кожен  з  інструментів  і  приладів  має  своє  призначення.  Наприклад,  для  вивчення  нумерації  чисел  і  окремих  випадків  додавання  і  віднімання  застосовують  демонстраційні  та  індивідуальні  абаки.

Велике  значення  в  навчанні  математики  мають  моделі  і  набори  геометричних  фігур.  До  технічних  засобів  навчання  математики  належать:  кінопроектори,  діапроектори,  епідіаскопи,  кодоскопи.  Вони  допомагають  в  багатьох  випадках  замінити  записи  на  класній  дошці  під  час  пояснення  вчителем  нового  матеріалу.  Найпоширенішими  у  використанні  є  діафільми,  вони  використовуються  при  вивченні  нової  теми,  окремі  фрагменти  можуть  бути  використані  на  етапі  закріплення,  повторення  з  метою  контролю  знань,  умінь,  навичок.

При  підготовці  до  уроку  з  використанням  ТЗН  слід  визначити  місце  і  час  демонстрації  екранного  посібника,  зазначити  місце  зупинок  для  бесід,  самостійних  чи  інших  робіт,  а  також  місце,  коли  треба  дати  додаткові  пояснення.

Варто  зазначити  необхідність  використання  засобів  зворотнього  зв'язку.  Вони  допомагають  вчителеві  проконтролювати  діяльність  кожного  учня,  побачити  його  помилки,  включити  в  роботу  всіх  учнів.  До  таких  засобів  належать:  віяло,  числовий  абак,  сигнальний  блокнот,  таблиця  кодування  відповіді  та  ін..

 Розглянемо  сигнальний  блокнот  ( блок-сигнали ),  який  використовувався  в  нашому  експериментальному  дослідженні  більш  детально.  Сигнальний  блокнот  складається  із 9  сторінок  розміром  15х7  см  на   кожній  з  яких  ліворуч  зображена  одна  з  геометричних  фігур        ( круг,  трикутник,  квадрат )  певного  кольору   ( червоного,  зеленого,  синього ).  Щоб  легше  було  відшукати  потрібну  фігуру  справа  на  кожній  сторінці  є  її  зображення.  Спочатку  розміщені  кружечки зазначених  вище  кольорів,  потім  трикутники, квадрати.  Вчитель  на  дошку  вивішує  ряд  цих  фігур,  а  біля  них  записує  відповіді  до  прикладів,  які  теж  можуть  бути  записані  на  дошці,  або  даватись  в  усній  формі.  Діти  знаходять  відповідь  і  демонструють  блокнотом  фігуру,  яка  їй  відповідає.

У  роботі  з  блок-сигналами  неабиякого  значення  набуває  змагальність:  хто  швидше  і  без  помилок  виконає  завдання.  Вчителю  теж  зручно  працювати  -  він  бачить  усі  результати  дітей, їх  помилки. 

Таким  чином,  за  допомогою  блок-сигналів  ефективно  здійснюється  зворотний  зв'язок  „учень  -  учитель”,  що  сприяє  диференційованому  підходу  під  час  закріплення  й  удосконалення  обчислювальних  умінь  школярів,  вони  зменшують  кількість  необхідного  роздаткового  матеріалу  до  уроку,  а  головне  -  учням  цікаво  працювати  на  уроці.

Отже,  робота  на  уроці  математики  з  наочними  посібниками  викликає  значне  зацікавлення  учнів  під  час  відтворення  знань,  активізує  їх пізнавальну  діяльність,  сприяє  повноцінному  формуванню  передбачених  програмою  умінь.  Реалізуючи  процес  в  різноманітній  формі  і  різноманітними  засобами,  учитель  підтримуватиме  та  розвиватиме  інтерес  до  учіння  протягом  усього  року,  запобігатиме  перевтомі  дітей  і  водночас   розвиватиме  такі  важливі  якості  особистості,  як  швидка  реакція,  кмітливість,  уважність.




Комментарии