Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Перспективний досвід вчителів початкової школи щодо розвитку пізнавальних інтересів в учнів початкової школи на уроках рідної мови

Одним із головних завдань багато  вчителів,  підсумовуючи  вимоги  до  уроку, визначають розвиток  пізнавальних інтересів  дитини,  бажання  вчитись, потребу в розширенні і набуванні знань,  формуванні позитивного ставлення до навчання. Серед педагогічних якостей учителя важливим є вміння збудити в  учнів інтерес до знань, задовольнити його.

З  перших  днів  у  школі  дитину  треба  вчити  вчитися,  вчити  думати.  Тому  сучасний  урок  вимагає  від  вчителя  логічної  завершеності,  поєднання  традиційних  методів  навчання  із  сучасними  технічними  засобами,  високої  емоційності  викладу,  активності  психічної  діяльності  як  вчителя,  так  і  учня.

Вчителів-практиків  хвилює  питання,  як  реалізувати  це  завдання,  як  поєднати  опанування  складних  навчальних  програм  з  позитивним  формуванням  особистості.

Ось чому, найближче  до  цієї  мети  допомагає  приблизитись  педагогіка  співробітництва,  яка  на відміну  від  авторитарної,  директивної  педагогіки  у  центр  навчального  процесу  ставить  не  вчителя  і  не  учня,  а  їхню  спільну  діяльність.

Таким чином педагогіка співробітництва вимагає створення  таких умов, за яких формування пізнавальних інтересів досягає  оптимальних результатів.

Насамперед, це досконала організація  навчальної праці на  уроці,  продумана  й  майстерно  організована,  гнучка  й  різноманітна,  динамічна  й  емоційна  тактика  керування  навчально-виховним  процесом  з  використанням  різних  методів,  прийомів,  принципів,  засобів.

У процесі роботи над дипломним дослідженням ми ознайомились з досвідом кращих вчителів початкових класів, звернемо увагу на здобутки в галузі української мови окремих з них.

Молодковець Марія Іванівна (вчитель Баранівської гімназії, Житомирська область, м.Баранівка) широко використовує на уроках  рідної мови   цікаві вправи, творчі завдання, уроки-змагання, уроки-подорожі.

Представимо такі цікаві  завдання:

  1. Доберіть спільнокореневі слова «Подолай замети».

                                                                         сніжинка

                                                         снігур

                                  сніжок                                                     озима

                  сніг                                                      зимувати

                               зимонька

       зима

- Доведіть, що ці слова – спільнокореневі.

- За допомогою яких частин слова утворюються нові слова.

  1. Дібрати ознаки.

Зима- морозна, сніжна, холодна, люта, чарівна, кришталева, казкова, сувора, …

Весна- тепла, квітуча, барвиста, зелена, …

Літо- гараче, сонячне, світле, …

Осінь- похмура, золота, …

  1. Гра «Блискавка».

ВЕСНА    ДЕРЕВА     ЛИСТЯ    РІЧКА    СОНЦЕ     СІК     ДОЩ     ХМАРКИ      КВІТИ      ТРАВА

        -   На яке питання відповідають  ці слова? ( На питання що? )

        -   Як можна назвати одним словом все це? ( Іменники )

Ядак Людмила Ігорівна   ( вчитель початкових класів,  м. Київ ) працює над розвитком творчих здібностей [8,11]. Вважає, що учителю слід звертати увагу на те, як міркують діти; особливу увагу слід приділяти формуванню особистості дитини, розвивати творчі та пізнавальні здібності.         Вона  пропонує такі вправи:

  1. Гра «Крученики».

-   Подивіться уважно на дошку і прочитайте зашифровані слова.

деньруг  ------- грудень     

ківньте   ------- квітень

рпеньсе  ------- серпень

столипад ------ листопад

  1. Вправа-тренінг.

Я розмовляю з другом ( мамою, татом, іншими чужими людьми ).

Дане завдання виконується у парах:  дитина- дорослий,  дитина- дитина,  дитина- іграшка. Пропонується ряд ситуацій, які необхідно  вирішити дитиною.   Наприклад,  двоє дрослих розмовляють, а у малюка виникла нагальна потреба звернутися до дорослого та ін.

  1. Гра  «Увага».

Вчитель будь-кому з учнів кидає м’яча  і говорить слово «сила», учень повинен піймати  і промовити слово з іншим приголосним – «шило», і повернути  предмет учителю.

рік- лік                                               кізка- кіска

жити- шити                                       зірка- сірка

казка- каска                                      жабка- шапка

коза- коса                                           кажан- казан

криса- криза                                      віз- вісь

                                 рама- лама

                                 рити- лити

                                 глисти- гризти

                                 ліска- Лізка

                                 зуб- суп

               Міхновська Марта Борисівна  (вчителька початкових класів  школи №5  м. Вінниця) досягає високих  результатів  в  навчанні  і  вихованні  молодших  школярів. Методична  система  Марти Борисівни полягає  в  наборі  творчих вправ,  схем,   таблиць,  карток,  які  виконують  опорну  функцію  в  організації  та  управлінні  розумовою  діяльністю  учнів.               Вона  використовує  різні  засоби  навчання,  які  допомагають  зосередити  увагу  учнів  на  матеріалі,  що  вивчається,  активізують  дітей  на  уроці,  урізноманітнюються   види роботи. 

Працюючи з дітьми, вчителька намагається подати матеріал зрозуміло, доступно, тоді в учнів підвищується  інтерес  до  навчання.  Діти  швидше  думають,  швидше  пишуть,  вільніше  міркують,  доводять  та  обґрунтовують  свою  думку.  У цілому  забезпечується  висока  організація  кожного  етапу  уроку,  дружна  робота  класу [23, 4-5]. 

Мета  таблиці  –  залишити  наочний  слід  першого  пояснення  елементів  вправи.  Введенню  схеми  допомагають  питання  вчителя: „ Що  потрібно зробити?  Що  ми  знаємо ?  Яке правило вивчили на минулому уроці? Які слова ви  не розумієте?”                                                                                                                                        

На  наступному  уроці  схема  перед  очима  дітей  і  кожен  з  них  може  відповісти  на  питання  вчителя.

Міхновська М.Б.  широко  застосовує  перспективну  підготовку  з  використанням  схем-опор.  Саме  така  організація  навчально-виховного  процесу  сприяє  формуванню  пізнавального  інтересу.

Вчителька  початкових  класів  Житомирського екологічного ліцею №24  м. Житомира  Могильницька Тамара Миколаївна   особливу  увагу  приділяє  розвитку  пізнавальної  самостійності  учнів. Основою  її  роботи  є  поступове  збільшення  самостійності  учнів,  яке  здійснюється  через  ускладнення  навчального  матеріалу  та  розумових  завдань,  які  пропонуються  учням.

На  уроці  вона  створює  навчальні  прблемні  ситуації,  а  учні  міркують,  пригадують правила, правопис слів,  їм  цікаво  працювати.  

Вихованню  пізнавальних інтересів,  успішному  засвоєнню  матеріалу  сприяє  те,  що  більшість  часу  на  уроці  вчитель  відводить  пошуковій  діяльності,  творчим  вправам,  які  вимагають  від  школярів  активного  мислення. 

Також  сприятливим  фактором  виступають  використання  діапозитивів  із  завданнями,  робота  з  перфокартками,  застосування  сигнальних  карточок,  обгрунтування  отриманих  результатів  та  ін..

Відчутні результати на шляху формування пізнавальних інтересів досягаються за умови впровадження комплексу заходів.

Відокремлені, вирвані з системи методи, прийоми не дають у повній мірі бажаного результату, тому про це маємо пам’ятати.

Могильницька Т.М. працює за такою структурою уроку з рідної мови:

Тема: Вимова і правопис слів з ненаголошеними (е), (и), що не перевіряються наголосом.

Мета: Ознайомити учнів з рядом слів, правопис яких здійснюється не за правилом. Прищеплювати потребу і вміння користуватися орфографічним словником. Виховувати повагу до людей праці.

Обладнання: Сигнальні картки з голосними (е), (и), предметні малюнки, сюжетні малюнки, магнітофон, орфографічні словники.

Хід уроку

І. Вступна частина. Організація класу.

- Діти, який у нас урок?

         Хочу побажати вам гарного уроку,

         Щоб було цікаво всім нам працювати,

         Щоб хотіли дуже всі відповідати.

         Щоб допомагало вам вміння міркувати

         І дванадцять балів легко заробляти.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Вчитель. Почнемо урок з повторення абетки. Назвіть ланцюжком алфавіт.

Робота в парах.

22 23 1 21 1 18 18 12 22 23 31   12     23 21 24 6

с    т   а  р  а  н   н   і    с   т   ь      і       т    р  у  д

6 19   17 7 23 11        3 7 6 24 23 31

д  о     м  е  т   и         в е д  у   т    ь

- Як зрозуміти цей вислів?

ІІІ. Удосконалення каліграфічних навичок.

Т     ТЕ   ТО   ТР  ТА   ТЬ

Ведуть – 6 літер, 5 звуків.

ІV. Перевірка домашнього завдання.         

Поетична хвилинка

Складіть вірш за поданими римами:

_ _ _    _ _ _   школа,

_ _ _    _ _ _   простора,

_ _ _    _ _ _   вітає,

_ _ _    _ _ _   навчає.

( Слова для довідки: рідна, наша, світла, та, радо, нас, грамоти).

Учні.

                     Рідна наша школа,

                    Світла та простора,

                     Радо нас вітає,

                     Грамоти навчає.

V. Повідомлення теми та мети уроку.

VІ.  Первинне сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

VІІ. Закріплення та осмислення знань.

VІІІ. Диференційована робота. Самостійна робота.

1-й варіант (легкий). Впр. 212. Робота біля дошки з коментуванням. Пояснення слів учителем.

Держава – країна з певним політичним ладом.

Україна – одна з найбільших держав Європи.

2-й варіант (складний). Впр. 213. Самостійна робота. (Перевірка світлофориками).

ІX. Підсумок уроку.

                       Збіг наш урок, як коротка мить,

                       Дуже швидко час біжить,

                       Ще попереду у нас багато кроків,

                       І цікавих, і важких уроків.

Згідно   досвіду  кращих  учителів:  Лисенкової  С. М., Литвин  Є.М.,  Батури  Н.В.,  Арсенюк  Л. І., Молодковець М.І., Могильницької Т.М.  та  інших,  а  також  дані  констатуючого  експерименту,  бачимо,  що  збудженню  і  розвитку  пізнавальних  інтересів  учнів  початкових  класів,  сприяють саме такі  види навчальної роботи:

  1. Виконання  учнями  пошукових  завдань, що  передбачають  застосування  засвоєних  знань  на  практиці,  в  тому  числі  в  зміненій  ситуації самостійно.
  2. Створення  проблемних  ситуацій  під  час  вивчення теоретичних  питань  та  виконання  практичних  завдань  і  варіативність  у  навчанні   (різний  за  структурою  виклад  матеріалу).
  3. Індивідуалізація  навчання,  а саме:  робота  з  розвитку  розумової  діяльності  дітей,  їх  інтересів, робота  з  усуненням  прогалин  у  знаннях  учнів,  з  покращення  якості  знань  учнів,  розширення  їх  світогляду  та  поглиблення знань.
  4. Вивчення пов’язаних  між  собою  питань, порівняння  ефективності  старих  і  нових  способів  виконання  навчальних  завдань,  які  ґрунтуються  на  високій  теоретичній  основі; застосування  певного  правила  до  різних  вправ,  коли  це  ускладнює  їх.
  5. Виконання  цікавих  вправ,  зокрема  логічних,  головоломок,  вправ-загадок  і  творчих вправ.
  6. Організація  змагань   на  краще  виконання  завдань  з  використанням  елементів  гри;  оцінювання  вищим  балом  оригінальних  виконань  вправ  та  інші  заохочення.
  7. Оцінювання  оригінальності  самостійних  творчих  завдань.
  8. Перспективне  висвітлення  окремих  питань  програми.
  9. Позакласна  робота  з  широким  використанням  предметних  розваг:  інсценівок,  казок,  віршів  тощо.
  10. Використання  опорних  схем, таблиць.

Поєднання    перспективних  методів,  прийомів, засобів   навчання  сприяють  формуванню  пізнавальних  інтересів  в  учнів.

Отож,  виховання  пізнавального  інтересу (навчального) - одне  з  провідних  завдань  сучасного  уроку.

Досягти  оптимального  результату  у  цій  роботі  допомагає  педагогіка  співробітництва. У  формуванні  пізнавального  інтересу  центральною є  спільна  праця  педагога  і  учнів.

Проаналізувавши  дослідження  Г.С. Костюка,  Г. І. Щукіної,                  Л. І. Божович  та  досвід  роботи  кращих  педагогів С. М. Лисенкової ,         А.М Бабич, Є. М. Литвин,  Мельничук А.Ю. та  інших,  виділимо такі  основні    умови  процесу  формування  пізнавальних  інтересів:

- організація  діяльності  за  якої  формується  справжній  інтерес.

підготовка  грунту   для  появи  пізнавального  інтересу;

-  створення  позитивного  ставлення  до  навчального  предмета  і  до  діяльності.

Таким чином,  бачимо,  що  всі  відомі  педагоги  значної  уваги  надають  формуванню  пізнавального  інтересу.  Прагнення  пізнати  нове,  збагатити  знання  допомагає  учню  краще  засвоїти  навчальний  матеріал,  а  вчителю  зробити  цей  процес  у  вищій  мірі  ефективним,  цікавим  і  успішним.




Комментарии