Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Методика та результати дослідження пізнавальних інтересів в учнів початкової школи на уроках рідної мови

Експериментальне  дослідження  провели в  ЖЕЛ № 24 ( задіяні учні та вчителі цієї школи).

Вивчення  розвитку  пізнавального  інтересу  відбувалось  в  наступних  етапах:

  1. Констатуючий  зріз

З  учителями  початкових  класів,  учителями  продовженого  дня   та  вихователями  було  проведене  опитування  за  методикою  „Пізнавальна  потреба”,  яку запропоновав  В. С. Юркевич,  з  метою  виявити  місце  пізнавальної  потреби  в  ієрархії  потреб  учня  молодшого  шкільного  віку.  ( Див.  додаток  А)

Отримані  результати  внесемо  до  таблиці 1.

Таблиця 1

Кодове ім´я

Бали  за відповідь  на  питання

Загальна кількість балів

1

2

3

4

5

1

З. В. А.

1

3

1

3

5

13

 

2

Р. І. А.

1

1

3

3

3

11

 

3

Д.Ж.Ф.

5

5

5

5

5

25

 

4

Б. Т.М.

3

5

3

3

3

17

 

5

К.Л.В.

1

3

1

3

5

13

 

6

М.О.В.

3

1

3

1

5

13

 

7

С.А.М.

3

3

5

3

5

19

 

8

Д.В.А.

1

3

5

3

3

15

 

9

Ш.Н.А.

3

1

1

3

5

11

 

10

Ш.Л.І.

5

3

5

5

5

23

 

11

П.З.Б.

1

3

3

3

5

15

 

12

Х.Л.К.

3

1

3

1

5

13

 

13

Ж.Г.А.

3

3

3

3

3

15

 

14

П.М.І.

3

1

3

3

3

13

 

15

К.Л.Д.

1

3

3

5

3

15

 

16

Щ.Л.С

5

3

5

5

5

23

 

Згідно з результатами опитування підкреслимо,  що більшість педагогів  вважають,  що  молодші  школярі  мають  помірно  розвинену  пізнавальну  потребу,  оскільки  учні  мало  часу  працюють  самостійно,  а  іноді  зовсім  не  виділяють  часу  для  самостійної  роботи. 

Коли    вчителі  задають  питання учням  на  кмітливість,  вони  не  завжди  швидко  реагують  і  намагаються  знайти  відповідь.  Цікаві  завдання  завжди  в  учнів  викликають  позитивні  емоції.

Майже  всі  вчителі  вказують  на  те,  що  молодші  школярі  мало  читають  додаткової  літератури.  Такий  результат  може  бути  обумовленим  тим,  що  діти  на  сучасному  етапі  віддають  перевагу  роботі  з  комп’ютером,  перегляду  різноманітних  телепередач,  доступ  до  яких  повністю  відкритий,  а  сам  перегляд  не  вимагає  будь-яких  вольових  зусиль  в  порівнянні  з  процесом  читання.

Вчителі  зазначають,  що  учні  початкових  класів  задають  чимало  запитань  різного  характеру,  що  говорить  про  наявність  пізнавального інтересу.

П’ять учителів  вважають,  що  пізнавальна  потреба  учнів  є  високорозвиненою,  два  вчителя  говорять  про  те,  що  вона  розвинена  на  низькому  рівні.

Таким  чином,  ми  бачимо,  що  більшість  опитаних  учителів  на  основі  спостережень  за  діяльністю  учнів,  бесід  з  батьками  вважають,  що  учні  початкових  класів  мають  помірно  розвинену  пізнавальну  потребу.

Наступним етапом дослідження є виявлення  предметів,  які  викликають  найбільший  пізнавальний  інтерес  та  широту  учнівських  інтересів. (Див. додаток  Б )

Отримані  результати  внесемо  до  таблиці  № 2.

Таблиця  № 2

Класс

Кількість

опита-

них

учнів

Направленість  пізнавального  інтересу

Математика

Укр.

мова

 

 

Чит

 

Прир

Праця

 

Мал.

 

Муз.

 

Фіз.

кул

1

25

  11

   19

  13

   4

 7

10

9

23

   100%

42,3

73

50

15,4

26,9

38,5

34,6

88,5

2

36

20

28

12

14

20

21

8

23

100%

55,5

77,7

33,3

38,8

55,5

58,3

22,2

63,8

3

23

2

11

11

1

4

7

5

12

100%

8,7

47,8

47,8

4,3

17,4

30,4

21,7

52,2

4

17

3

11

5

6

4

7

3

10

100%

17,6

64.7

29,4

35,3

23,5

41,2

17,6

58,8

Дисперсійне  число

31

65,8

40,1

23,4

30,8

47,4

24

65,8

Найбільша  кількість  опитаних  учнів  вказувала  на  інтерес  до  вивчення  української мови ( 65,8 % ).  Серед  причин  виникнення  інтересу  вони  називали: „ Подобається  виконувати  цікаві  вправи”, “ писати творчі диктанти “, “ сладати речення “.

Також  серед  улюблених  предметів  виступає  фізкультура.  Це  пов’язано  з  тим,  що для  дітей  є  природнім  прагнення  активно  рухатись,  їм  подобається  виконувати  різні  фізичні  вправи,  приймати  участь  в  змаганнях,  цікавих  іграх. 

Дітям  подобаються  уроки  малювання  (47,4 % вказують  на  інтерес  до  цього  предмету),  вони  вказують  на  можливість  фантазувати,  проявляти   творчу  активність, розвивати уяву. 

Уроки  читання  викликають  інтерес у 40,1 %  опитаних  учнів.  Діти  пишуть:  „ Люблю читати  казки  і  оповідання ”,  „  Я  дізнаюсь  багато  нового  і  цікавого”. 

Інтерес  дітей  також  викликають  уроки  математики  ( 31 % ).  Учням  подобається  виконувати  цікаві  задачі,  складати  приклади,  самостійно  виконувати  завдання.

Найменший  інтерес  викликають  уроки  природознавства,  музики.  Це  може  бути  пов’язане  зі  складністю  вивчення  природничих  понять,  а  також  складністю  засвоєння  музичної грамоти. 

Таким чином, найбільший  інтерес  в  учнів  початкових  класів  викликають  уроки  рідної мови.       

Рівень пізнавального інтересу зростає  від  першого  класу  до  другого і  різко  знижується  в  третьому  класі. Тобто він неоднаковий в кожному класі.

Пізнавальний  інтерес  четвертокласників  відносно  зростає,  стабілізуючись  знаходиться  на  середньому  рівні.  Такі  дані  підтверджують  наукові  факти,  щодо  вивчення  інтересу  молодших  школярів,  які  розглядались  нами  вище.

Навчальна  діяльність  задовольняє  потреби  молодших  школярів у 1-2 класах.  Навіть  через  місяць  після  початку  навчання   першокласники  виявляють  інтерес  до змістового  боку  навчання.  Вони  зацікавлені  змістом  окремих  слів,  складанням  речень, творів та діалогів.

В  другому  класі  цей  інтерес  до  навчального  процесу  значно  зростає. Оскількі вчитель  виступає  центральною  фігурою,  він  допомагає  формувати  емоційні  стосунки  між  дітьми. 

Навчальна  діяльність  на  цьому  етапі  є  основним  засобом  самоствердження  дитини серед  ровесників,  тому інтерес  до  цієї  діяльності є  високим.

Завдяки  спілкуванню  зростає  інтерес  до  навколишнього  світу,  відбувається  обмін  знаннями  і  досвідом  з  ровесниками.  

Щодо  3-4 класу, то  ця  особливість  ставлення  до  навчальної  діяльності  як  засобу самовираження  втрачається.  Актуальним  стає  становище  дитини  в  класі,  яке  обумовлює  вплив  на  навчальні  інтереси.  Тому  в  третьому  класі  і  спостерігається  такий  спад  рівня  пізнавального  інтересу,  а  четвертому  класі  він  дещо  піднімається.

Саме  такі  особливості  пізнавального  інтересу  обумовлені  специфікою  побудови  навчально-виховного  процесу  молодших  школярів,  а  також  особливостями  загального  розвитку  дитини  цього  віку.

Для  аналізу  таблиці  № 2  побудуємо  діаграму.

Ми  бачимо,  що  більшість ( 27,9 % )  дітей  вказують  на  інтерес  до  трьох  навчальних  предметів.  Багатьом  учням  початкових  класів  подобається  два  або  чотири  предмети  (25%;  20,8 %  відповідно).  Невелика  кількість ( 8,1 % )  говорять  про інтерес  до  п’яти  предметів,  а  також  одного  ( 16,6 % ). 

Такі  результати  свідчать  про  те,  що  учні  початкових  класів  мають  широкі  навчальні  інтереси.  Тобто,  їм  подобається  не  один,  а  декілька  навчальних  предметів.  Вони  цікавляться  різними  сферами  діяльності  і  життя людини,  навколишнім  світом  і  природою.

Узагальнивши  отримані дані,  ми  бачимо,  що  від  навчальної  діяльності  дитини  на  уроці  залежить  рівень  прояву  її  пізнавального  інтересу. 

Одна  річ,  коли  засвоєння  навчального  матеріалу  відбувається  в  процесі  подачі  готових  знань  учням,  коли  залишається  лише  запам’ятати  їх,  а  інша  -  коли  школярі  самостійно  здобувають  ці  знання,  виявляючи  при  цьому  активність  і  зацікавленість.

 У  першій  ситуації  учні  виявляють  репродуктивну  активність,  що  ґрунтується  головним  чином  на  наслідуванні.  У  другій  ситуації, працюючи  за  вказівкою  вчителя,  учні  вносять  в  розумову  діяльність  елементи  самостійності,  творчості,  ініціативи.

З  учнями  другого  класу  було  проведене  інтерв´ю (див. Додаток В)  з  метою  виявлення  та  аналізу  прояву  їх  пізнавального  інтересу  до  вивчення  української мови.

Отримані  результати  подамо  у  вигляді  таблиці  № 3

 Таблиця 3

Кількість опитаних учнів

Чи подобається  урок рідної мови?

   Що  подобається

Не  подобається

 

 

 

19

 

 

так

Ні

  1. 1.Самостійно працювати над виконанням вправ.
  2. 2. Працювати а групах,  парах.
  3. 3.Складати творчі вправи.
  4. 4.Цікаві ігри, вікторини.
  5. 5.Виконувати цікаві вправи.
  6. 1.Писати важкі диктанти.
  7. 2.Списувати з дошки.

3. Виконувати подібні завдання.

10

53 %

9

47 %

З  отриманих  результатів,  ми  бачимо,  що  близько  53 %  дітей  говорять,  що  їм  подобаються  уроки  рідної мови,  вказують  причини  інтересу  та  те,  що  їм  не  подобається. 

Слід  зазначити,  що  вони  віддають  перевагу  творчій  роботі  на  уроці,  при  цьому  їм  не  подобається  виконувати  завдання  репродуктивного  характеру.

Протягом  тижня  проводилось  спостереження  за  діяльністю  вчителя  на  уроці  рідної мови.  Зокрема,  застосування  ним  різних форм, методів, засобів  навчання.  Вчитель  застосовував  слідуючі  засоби  навчання:  підручник,  навчальні  таблиці,  індивідуальні  картки.

Отже,  констатуючий  зріз  дав  нам  інформацію  про  розвиток  пізнавального  інтересу,  пізнавальну  потребу  та  широту  пізнавальних  інтересів  молодших  школярів.

2.  Формуючий  експеримент

На  уроках  рідної мови  протягом  тижня  застосовувались  різні форми, методи та  засоби  навчання, які сприяють розвитку пізнавальних інтересів. Продемонструємо це у вигляді таблиці.

                                                                                            Таблиця 4

Тема уроку

Дата проведення

Форми, методи та засоби, що сприяють підвищенню розвитку пзнавальнихінтересів.

 

Спільнокореневі слова. Тренувальні вправи.

  1. 05.02.07

1. Розумова розминка.

Знайти спільний корінь у поданих нижче словах:

1- весна,  веснонька, весняний;

2- зима, зимовий, зимонька.

2. Хто швидше скаже найбільшу кількість спільнокореневих слів.

3. „ Позмагаймось” – хто найкраще запам’ятав правила.

4. Склади речення за малюнком.

5. Написання диктанту з спільнокореневими словами.

 

Закріплення знань про спільнокореневі слова

06.02.07

  1. Хвилинка каліграфії:

з    и      м      а

Е                     И

  1. Цікаві вправи (по зразку).
  2. Картки „Блискавка”

(Вчитель швидко показує картку з словами, учні складають речення з цими словами).

 

Закріплення знань, умінь та навичок про спільнокореневі слова

07.02.07

5. Демонстрація  ребусів.

6. Конкурс „Найкращий оратор ”. За допомогою вчителя потрібно розповісти про тварину, птаха чи людину.

7. Хто спритніший – змагання  між учнями ( диктант на “12”)

 

Перевірка знань учнів про спільнокореневі слова

08.02.07

1.Контрольний диктант.

                          Весна

Прийшла весна. Настали теплі дні. Дзюрчать веселі ручаї. Хлоп’ята й дівчата поховали ковзани, лижі.               

У лісі зацвів ряст. В гайок прилетіли шпаки. Зеленіє молоденька травичка. За тракторами поважно ходять граки.

 

Повторення про іменник.

09.02.07

Урок-гра „ Лісовими доріжками”.

  1. Складіть речення з словами, які подані за схемами:

    __   ____ _____  іграшки. ( У малят іграшки).

    ____  __  __  граються. (Вони весело граються).

    ___  ___  ___  ___  ___ ( Діти граються у різні ігри ). 

  1. Списування тексту з дошки. (Текст пише вчитель заздалегідь).
  1. Контрольний зріз

З  метою  виявлення  змін  рівня  пізнавального  інтересу  внаслідок  ширшого  та  глибшого  використання  засобів  навчання  рідної мови  з  учнями  2  класу  було  проведене  повторне  дослідження  з  допомогою  інтерв’ю ( додаток В ).

Результати  подамо  у  таблиці  № 5.

Таблиця 5

Кількість

Учнів

Чи  подобається

Урок рідної мови

На  уроці  мені

Подобається...

На  уроці  мені не   подобається...

19

Так

Ні

  1. 1.Виконувати творчі вправи.
  2. Складати речення за  схемами.
  3. 3. Працювати з картками  самостійно  та  в  групках.
  4. Виконувати усно різні  завдання.
  5. Проводити  ігри.
  6. Уроки-подорожі
  1. Багато писати.
  2. Списувати з дошки.
  3. Виконувати  багато  завдань  вдома.

17

2

88%

22%

Побудуємо  графік  зміни  пізнавального  інтересу  до  вивчення  української мови.

                    - результат констатуючого зрізу;

                    - результат контрольного зрізу;

Аналізуючи  побудований  графік,  ми  бачимо,  що  пізнавальний інтерес  до вивчення  рідної мови  значно  зріс (  на  29 % ).

Отже, гіпотеза  нашого  дослідження  підтвердилась. 

Використання  різних  засобів, методів, форм, прийомів  навчання рідної мови  сприяє  формуванню  і  розвитку  пізнавальних  інтересів  молодших  школярів. 

Взявши  до  уваги  результати  дослідження  та  спостереження,  ми  бачимо,  що  дітям  дуже  подобаються  уроки  із  застосуванням  технічних  засобів  навчання, проведення уроків-ігор, уроків-казок, вони  викликають  у  них  найбільше  позитивних  емоцій,  високий  рівень  активності,  а,  відповідно  до  цього  виникає  загальний  інтерес  до  процесу  навчання.

Схеми,  таблиці,  різні  картки  виконують  опорну  функцію  в  організації  та  управлінні  розумовою  діяльністю  учнів,  допомагають  зібрати  та  зосередити  увагу  учнів  на  навчальній  роботі,  викликати  зацікавлення.

Успіх  опорних  сигналів  як методичних  прийомів  обумовлений  тим,  що  вони  відображають  всі аспекти  складної  категорії  способів  навчання.

Опорні  схеми,  різні  види  таблиць  сприяють  активізації  розумової  діяльності  дитини  на  уроці,  зосереджують  їх  увагу  до  пояснення  вчителя,  урізноманітнюють  роботу  на  уроці. 

Діти  швидше  міркують  та  пишуть,  їм  дуже  подобаються  завдання  творчого  характеру: складати  речення, твори, діалоги.

Варто зазначити,  робота  над  формуванням  пізнавального  інтересу  молодших  школярів  потребує  комплексного  підходу.  Тобто  необхідно  не  тільки  використовувати  в  повній  мірі  можливості  засобів  навчання,  а  й  обов’язково  поєднувати  їх  з  різними  методами,  принципами  і  методичними  прийомами,  які  забезпечать  успішність  формування  інтересу  в  навчально-виховному  процесі.




Комментарии