Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Сутність, зміст і класифікація ігрових технологій як педагогічних

В українському педагогічному словнику “технологія навчання” розглядається як системний метод створення,  застосування й визначення всього процесу навчання й засвоєння знань, з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, який ставить своїм завданням оптимізацію освіти [9, 331].  В. Бондар  зазначає, що технологія – “це сукупність засобів та способів  діяльності (прийомів і навичок),  які використовуються в будь-якій сфері з опорою на досвід та теоретичні знання“ [4, 33].  Педагогічна технологія як новий напрям в педагогіці зародилася більше 60 років тому в США. Використання поняття “педагогічна технологія пов’язується з багатьма чинниками. “По–перше стрімкий розвиток науково – технічного прогресу зумовив технологізацію не тільки виробничої галузі, а й втрутився в гуманітарні галузі знань. По-друге звернення до технології зумовлювалося незадовільним станом традиційних форм і методів навчання. Сам термін “технологія” стосовно навчального процесу  було вжито у 1886 р. американцем  Дж. Саллі” [3, 23].Вона отримала визнання у багатьох країнах у 70-80-х роках ХХ століття. Л. Загрекова підкреслює, що предметом педагогічної технології є конструювання системи освіти  та професійної підготовки. “Специфіка технології полягає в тому, що в ній проектуються та здійснюється такий навчальний процес, який повинен гарантувати досягнення навчальних цілей” [12, 58].

Нині  визначень понять “технологія навчання” і “педагогічна технологія” – понад триста.  Залежно від того, як автори уявляють структуру і складові  навчального процесу, ці поняття трактуються як:

Усі ці визначення поєднує спільне спрямування на підвищення ефективності навчального процесу, що гарантує досягнення запланованих результатів навчання.

С.Гончаренко в “Українському педагогічному словнику” зазначає, що “ігрова діяльність – різновид активної діяльності людини (дитини), у процесі якої відбуваються оволодіння суспільними функціями, відносинами та рідною мовою як засобом спілкування. Це дитяче моделювання соціальних відносин” [7, 139].  І. Дичківська пише, що “ ігрова технологія – це ігрова форма взаємодії педагога і дітей, яка сприяє формуванню вмінь розв’язувати завдання на основі компетентного  вибору альтернативних варіантів  через реалізацію певного сюжету” [9, 74]. Технологія гри, відповідно, це спосіб її послідовної розробки, підготовки, проведення, оцінювання гри в  навчально-виховному процесі. У 60-70-х роках спостерігався справжній бум дидактичних ігор. Гра перетворилася з допоміжного прийому у справжню модель навчання. “В організації самої гри відбувається зміщення акцентів із драматизації (форм зовнішніх ознак гри) на її внутрішню сутність (імітація подій, виконання певних ролей)” [24, 63].

З розвитком передової наукової думки з’являються перші згадки про гру та ігрову діяльність, хоча й у вузькому розумінні цих понять. Так, Я. Коменський у своїй праці “Материнська школа” зазначає: “Оскільки діти прагнуть переймати все, що бачать в інших, то їм потрібно дозволяти це, за винятком тих випадків, коли вони хочуть користуватися речами, якими вони можуть собі заподіяти шкоду або що-небудь зіпсувати... Де це виявляється можливим, замість справжніх речей для користування дітям необхідно мати готові іграшкові речі... Граючись ними, діти будуть розвивати  в тілі здоров’я, в розумі – кмітливість, а в усьому тілі рухливість.”[16, 493]. Дж. Локк вважав, що у пізнавальному розвитку необхідно вміло використовувати  природну зацікавленість дітей , бо вона є тим механізмом, яким наділила нас природа, і саме з неї виростає прагнення до знань. Він зазначає, що завдання вихователя – врахувати індивідуальні особливості дітей. Це важливо для того, щоб підтримувати гарний настрій дітей у процесі навчання, що сприяє швидкому засвоєнню знань [53, 90].

З початком ХХ століття центром дослідження вікової та педагогічної психології стає дитяча гра. Представники майже всіх напрямів  педагогіки та психології намагаються пояснити гру дітей, реалізуючи при цьому свої загально-теоретичні концепції.  В.Акслайн зазначає, що гра для дитини є природним засобом самовираження дитини і дає їй можливість “програвати” свої почуття та проблеми. За цією технологією дитина може робити і говорити в ігровій кімнаті все, що хоче. У такій ситуації учень відчуває, що може повністю проявити себе. Йому не треба протистояти іншим силам, таким як авторитет дорослих чи суперництво з ровесниками, тут він особистість з власними правилами. Завдяки грі дитина досягає емоційної стабільності й стає психологічно більш зрілою [11, 110-111].

Таким чином, гра – форма вільного самовияву людини, яка передбачає реальну відкритість світу можливого й розгортається або у вигляді змагання, або у вигляді зображення (виконання репрезентацій) якихось ситуацій, смислів, станів. Гра є основною діяльністю дитини в ранньому і молодшому шкільному віці. За її допомогою діти пізнають світ, предмети та явища дійсності готуються до навчальної та трудової діяльності.

В.Сухомлинський писав, що без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. “Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається життєдайний потік уявлень, понять” [40, 95]. Гру  вчений порівнював з іскоркою, що запалює вогник допитливості і любові до знань. Гра як діяльність пов’язана з іншими видами діяльності, зокрема, з працею.

А.Макаренко вважав, що між грою та працею немає великої різниці. “Хороша гра схожа на хорошу роботу, погана гра схожа на погану роботу“ [25, 374].У схожості праці та гри педагог виділяє декілька основних моментів. По-перше, у кожній грі є перш за все робоче зусилля та зусилля думки. Гра без зусилля, гра без активної діяльності завжди погана гра. По-друге, гра приносить дитині радість. Це буде чи радість творчості, чи радість перемоги, чи радість естетична – радість нової якості. Таку ж радість приносить і хороша робота. По-третє, у грі як і в праці є велика відповідальність. Відмінність гри від роботи А.Макаренко вбачав у тому, що в праці реалізується суспільна мета – створення матеріальних та духовних цінностей. Гра не має за мету таку ціль.

На  цю відмінність М. Касьяненко дивиться з іншого боку.  Він вважає,  що “гра  відрізняється від інших  видів діяльності творчою активністю  гравців, високим емоційно-вольовим напруженням, комплексом цілей,  серед яких  провідною метою є  “виграш” в інтересах  усіх і власних, високими можливостями  особистої самореалізації у  колективі, проведенням змагання  між окремими групами  з метою формування  колективістських якостей особистості”[ 16, 6].

Структуру ігрової технології утворюють:

а) концептуальна частина, яка включає науково-теоретичне обґрунтування ( психологічне, педагогічне, дидактичне) сутності та значення ігрової діяльності у розвитку та вихованні особистості;

б) змістова частина, яка охоплює:

- постановку, максимальне уточнення, формулювання цілей (загальних і конкретних ) щодо досягнення результатів;

- зміст ігрових технологій;

в) процесуальна частина, до складу якої належать такі компоненти:

 Ігрова технологія  – одна з найважливіших форм у життєдіяльності дитини, разом з працею, навчанням, мистецтвом вона забезпечує необхідні емоційні умови для всебічного, гармонійного розвитку особистості.

Ігрові технології класифікують згідно з педагогічною спрямованістю: рухливі, дидактичні, сюжетно-рольові, ігри драматизації, творчі педагогічні ігри. Дидактичні ігрові технології – “це практичні групові вправи з виробленням оптимальних рішень, застосування методів прийомів у штучно створених умовах, що відтворюють реальну обстановку” [39, 19]. Під час гри в учня виникає мотив, суть якого полягає в тому, щоб успішно виконати взяту на себе роль. Навчально-виховний зміст таких ігор формується у вигляді задачі, однак для дітей ця задача не виступає відкрито, а реалізується через ігрову задачу, ігрові дії та правила. За характером використання матеріалу дидактичні ігри поділяються на три групи: предметні, настільно-друковані, словесні.

Сюжетно-рольові ігрові технології носять переважно колективний характер і відображають суть відношень у суспільстві. Їх поділяють на рольові  і ігри-драматизації. Ці ігри будуються на основі життєвих вражень вільно і самостійно відтворювати соціальні відношення. Основні компоненти рольової гри: тема, зміст, уявна ситуація, сюжет і роль. Ігри драматизації являють собою виконання дітьми будь-якого сюжету, сценарій якого існує, але не є обов’язковим і передбачає використання елементів імпровізації. Гра-драматизація, на відміну від рольової гри, відтворює не узагальнену дію, а типову для конкретного персонажу, причому для дитини тут важливий не лише процес зображення, а й якість відтворення. Гру-драматизацію розглядають як одну з форм переходу до естетичної продуктивної діяльності з характерним мотивом впливу на іншу людину. Крім того, виділяють режисерські ігрові технології – ігри в яких дитина управляє уявною ситуацією   в цілому і діє одночасно за всіх учасників. Такі ігри можуть бути і груповим, коли лідери визначають точність виконання ролей товаришами.

За кількістю учасників ігрові технології поділяються на: індивідуальні, групові, парні. Окреме місце посідають індивідуальні ігри з обмеженим колом учасників. Основними ознаками цих ігор є постійний довготривалий контакт організатора гри і вихованця, відсутність стимуляції за допомогою інших учасників змагання, можливість мати високу оцінку і визнання своєї діяльності з боку оточуючих. 

Творчі педагогічні ігрові технології – це ігрові моделі розроблені педагогами з метою досягнення конкретних навчально-виховних завдань. С. Карпенчук визначає такі види творчих ігрових технологій:

П. Капська пропонує таку класифікацію ігрових технологій:

  1. За напрямом навчально-виховних дій (музичні, танцювальні, інтелектуальні).
  2. За видами інвентаря, який використовується (естафети, настільні, аукціонні).
  3. За ставленням до творчості ( репродуктивні, конструкторські, новаторські) [ 41, 21].

Таким чином , ігрова технологія -  це форма розвитку особистості. Кожна ігрова технологія має свій виховуючий  і розвиваючий потенціал, а велика різноманітність ігор дає змогу вчителю ефективно застосовувати  їх на різних етапах уроку.




Комментарии