Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Особливості пізнавальної активності та ігрової діяльності у молодшому шкільному віці

У початковій школі часто використовуються дидактичні ігрові технології (сюжетні, предметні, змагальні). Вони включають такі складові елементи, як ігрова задача, ігрові мотиви, навчальні рішення задач. В результаті школярі набувають нових знань по змісту гри. “На відміну від прямої постановки навчальної задачі , як це відбувається на уроці, в дидактичній грі вона виникає як ігрова задача самої дитини. Способи її виконання є навчальними” [6, 129]. Д.Ельконін зазначає , “центральним моментом дидактичної гри є протиріччя між ігровими мотивами і не ігровими способами діяльності... В результаті змінюється вся діяльність в цілому. Те, що було умовою гри і другорядним елементом діяльності, набуло для дитини більш змістовне значення, яке все більш і більш не залежить від гри” [11, 220]. Таким чином дидактичні ігри впливають на розвиток пізнавальної активності.

В молодшому шкільному віці значне місце займають рольові ігрові технології. Вони характеризуються тим, що школяр виконує певну роль і діє в уявній ігровій ситуації. Ці технології, як зазначає Д. Ельконін, відрізняються особливою чуттєвістю в сфері людської діяльності і відносин між людьми. “При всій різноманітності сюжетів за ними приховано принципово один і той же зміст – діяльність людини і відносини людей в суспільстві” [11, 31]. В початковій школі організм людини потребує рухів, тому значне місце займають рухливі ігрові технології, які сприяють розвитку волі спритності, сміливості. Ігрова діяльність молодшого школяра представлена у таблиці ( див. додаток 1). Граючись молодші школярі виступають суб’єктами ігрового процесу, його активними творцями спроможними впливати на хід подій. “Учневі надається максимальна свобода інтелектуальної діяльності, яка обмежується лише визначеними правилами гри” [14, 63].У процесі гри “навіть інтелектуально пасивна дитина спроможна виконати таке завдання, яке їй важко дається у звичайній життєвій ситуації, тому, що тут не існує тієї жорстокої смуги оцінювання до якої потрапляє молодший школяр із перших днів перебування в школі, а отже знижується його тривожне напруження, негативне ставлення до навчальної діяльності” [16, 19-20]. В умовах гри формується вміння підкорятися правилам, утворюється механізм керування своєю поведінкою, гартується воля. В грі з’являється довільність психічних процесів, формується особистість дитини. “Гра є найдоступнішою для дитини діяльністю, оскільки найбільше відповідає її фізичним і психічним можливостям. Не ставить недосяжних вимог, але водночас завжди потребує певного напруження сил” [22, 10].

Основні функції ігрових технологій в молодшому шкільному віці:

  1. Розвиток пізнавальної сфери учня ( активності, інтересів, потреб, мотивів, діяльності).
  2. Розвиток творчих здібностей.
  3. Створення сприятливої атмосфери в навчальній діяльності, активізація педагогічного процесу.
  4. Розвиток фізичних та моральних якостей.

На думку, Т.Шушари, з позиції діяльнісного підходу критерії пізнавальної активності мають як суб’єктивне забарвлення (відображають ставлення учня до об’єкта пізнання), так і об’єктивне, тобто оцінюють динаміку пізнавальної діяльності, творчий характер, оптимальність шляхів досягнення пізнавальної мети  [48, 18]. У психолого-педагогічній літературі відсутня єдина система критеріїв пізнавальної активності. Найчастіше автори називають такі: ініціативність, енергійність, інтенсивність діяльності, позитивне ставлення до діяльності (інтерес, допитливість, сумлінність); самодіяльність, саморегуляція, усвідомлення діяльності, воля особистості (наполегливість, завзяття в досягненні мети); цілеспрямованість діяльності, творчість.

У деяких дослідженнях деталізовані критерії інтелектуальної активності школярів: запитання учня до вчителя; схильність до аналізу помилок; критичність; здібність до перенесення знань, оперування здобутими знаннями уміннями; ступінь участі учня в колективній пізнавальній учбовій діяльності класу; прагнення виявити причини явищ; характер занять у вільний час. А. Каніщенко визначає ще й такі показники пізнавальної активності: виявлення підвищеного інтересу до предмету, прагнення глибоко зрозуміти зміст навчального матеріалу, захоплення новим матеріалом, використання у відповідях додаткової інформації, вибір складного варіанту завдання, участь у роботі гуртків, відсутність необхідності контролю, прагнення, незважаючи на будь-які труднощі, виконувати завдання. О. Ковальов називає вольову, імпульсивну, творчу, внутрішню, зовнішню активність [18, 101-115].

І. Пєтухова та Д. Богоявленська розглядають такі рівні інтелектуальної активності в залежності від характеру пізнавальної діяльності суб’єкта:

  1. Репродуктивний, нижня межа якого характеризується пасивністю, інертністю, відсутністю інтелектуальної ініціативи: ті, що навчаються, залишаються, в основному, в рамках з самого початку знайденого способу дії.
  2. Евристичний, котрий характеризується прагненням удосконалити дану діяльність, прагненням шукати нові засоби вирішення завдань.
  3. Креативний, найвищий рівень інтелектуальної активності, який характеризується ініціативою в постановці завдань, у прагненні виявити причинні зв’язки та залежності, в умінні переходити до теоретичних узагальнень, коли емпіричні закономірності стають самостійними проблемами, об’єктом теоретичних досліджень.

У залежності від характеру пізнавальної діяльності І. Редькович  визначає чотири рівні пізнавальної активності:

За рівнем пізнавальної активності молодших школярів М.Осипова виділяє три групи. До першої групи відносяться діти, які гарно вчаться. “Навчання їх захоплює, оскільки в самому процесі пізнання  вони постійно вдосконалюють свої знання. Для таких учнів характерна зосередженість, уважність, висока творча активність, самостійне та глибоке вивчення матеріалу. До другої групи відносяться учні, які проявляють  середній рівень знань. Вони з захопленням ходять до школи, добре засвоюють навчальний матеріал, але глибина знань їх цікавить не завжди. Діти третьої групи мають низький рівень знань. Все нове їх мало цікавить, тому запитання на уроці вони задають рідко, а завдання виконують за зразком“ [29, 7].

Пізнавальна активність на рівні спрямованості особистості означає глибоку переконаність учня в необхідності всебічного пізнання, а її вищий рівень носить перетворюючий характер. При цьому в діяльності перетворюється не тільки об’єкт, на який вона спрямована, а й суб’єкт діяльності. Таким чином для визначення критеріїв активності необхідно врахувати:

Ці фактори створюють можливість визначити такі показники пізнавальної активності (див. додаток 3) :

- потенціальна активність: допитливість короткочасний інтерес, є тільки бажання пізнати нове, але воно не реалізується (учні записуються до гуртків, але участі в їх роботі не беруть; записують назви книжок, але не читають їх та ін.);

- реалізована активність:

а) виконавська активність особистості, яка виявляється у репродуктивній діяльності. Учень позитивно ставиться до тих завдань, які йому пропонують виконати, хоч це іноді вимагає переборювання лінощів, небажання. В такій діяльності мета, завдання, засоби діяльності запропоновані, але сам особа виявляє енергійність (енергійність є показником активності, але при визначенні її рівня необхідно врахувати індивідуальні особливості учнів, оскільки швидкість розумової діяльності значною мірою залежить від природжених задатків. Отже, флегматики і сангвініки здатні до енергійного пізнання), наполегливість, що і забезпечує інтенсивність діяльності. Все це дає змогу говорити про старанність, добросовісність школяра. Виконавча активність може бути зовнішньою, механічною, якщо учні пишуть, слухають, рахуються, ці процеси у них завжди пов’язані з внутрішніми потребами пізнавальної діяльності, та внутрішньою (вона характерна і для інших видів діяльності, але на інших рівнях), коли особа приймає мету, пізнавальної діяльності, тобто пізнання мотивоване;

б) реконструктивна активність, яка припускає не лише копіювання виконання того, що запропоновано, а й вибір засобів діяльності, використання відомих знань, прийомів дій і в інших ситуаціях;

в) творча активність, показником якої є ініціатива, самостійність у визначенні мети, завдань, засобів пізнання, інтерес, характер діяльності (новизна, своєрідність, ламання традицій та ін.), оптимальність діяльності (скорочення кількості дій, операцій, витрати часу, сил). Виконавча, реконструктивна, творча активність може мати ситуативний характер (виявляється епізодично, лише в окремих видах діяльності, у певних умовах, непостійно), а може виступати як інтегральна якість особи (постійно, у різних видах діяльності).

    Пізнавальні  інтереси молодших  школярів відрізняються такими особливостями:

Таким чином, вчитель початкових класів повинен обов’язково включати в навчальний процес ігрові технології тому, що наскільки він зуміє зацікавити предметом з перших днів навчання, залежить не лише успішність учнів, а й розвиток пізнавальної активності.




Комментарии