Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Конфлікт – гальмуючий фактор у формуванні гуманних взаємин між молодшими школярами

Учителі, психологи, соціальні працівники, психотерапевти, батьки відзначають, що діти вже не такі як раніше. Навіть ті, хто приходить до першого класу, не є такими відкритими та наївними, як їх ровесники ще кілька років тому. Діти грають в інші ігри, дивляться інші телепередачі, інакше спілкуються, по-іншому складаються їхні стосунки з батьками та ровесниками. Немало дітей з раннього віку не мають можливості навчатись у школі, зазнають різних форм насильства, потрапляють у наркозалежність, старцюють.

Інформативне поле, в якому сьогодні здійснюється соціалізація дитини, є по відношенню до неї жорстким і агресивним. Відсутність цензури засобів масової інформації і комунікації уможливить маніпулювання проблемами особистості з комерційною метою. Через телебачення, пресу, радіо, Інтернет пропагуються гультяйство, насильство, сексуальна розбещеність, цинізм, злочинність. Діти і молодь, які ще не встигли познайомитися з істинними культурними цінностями людства, натомість занурюються в інформаційний простір культури в її плебейській транскрипції.

Проблема дітей, що мають агресивні прояви в поведінці, є наскрізною – тобто вона може бути і проблемою дитини, прикутою до інвалідного крісла, і проблемою дитини, що є свідком побутового садизму, і дитини, що зростає в умовах хронічних сімейних конфліктів чи байдужості до неї рідних та відсутності любові.

Перехід до системного навчання у школі – один із найскладніших та найвідповідальніших моментів у житті дитини як у фізіологічному, так і у соціально-психологічному плані. Змінюються умови життя та діяльності дитини.  Атмосфера шкільного навчання, що складається із сукупності фізичних, емоційних, комунікативних, розумових навантажень, висуває все складніші вимоги до індивіда, до його адаптивних ресурсів.

Стійка невідповідність школяра вимогам успішності й нормативам поведінки зумовлена емоційною дезадаптацією, джерела та причини якої полягають у недоліках навчальної діяльності або міжособистісних стосунках учня в школі. Вона виникає внаслідок довготривалого впливу на дитину травмуючих ситуацій у школі, порушення стосунків з вчителями, батьками, однолітками. Відтак дитина стає напруженою, тривожною, агресивною, конфліктною, у неї виникає почуття неповноцінності, непотрібності, пригнобленості.

Ми звертаємося до аналізу емоційної дезадаптації у дітей молодшого шкільного віку, бо на даному віковому етапі домінує саме емоційний компонент у структурі адаптаційних процесів. Цей вік пов'язаний із кризою семи років. У період кризи дитина переживає стан підвищеного психічного напруження.

На момент вступу до школи та період первинного рівня засвоєння нових вимог зростає поширеність невротичних реакцій, нервово-психічних і соматичних розладів порівняно з дошкільним віком. За даними, з початком навчання у школі у 67-69% непідготовлених дітей виникають специфічні реакції: страхи, зриви, істеричні реакції, підвищена слізливість, загальмованість тощо.

Потрібно зазначити, що молодші школярі будують взаємостосунки з однолітками на основі встановлених правил поведінки для дітей цього віку. А саме – дитина перебуває в новій для неї ролі, і вимоги, яким вона має відповідати поширюються на всі сфери її життя як в школі, так і поза нею, і перш за все, на взаємини з вчителями, батьками, однолітками. Тому міжособистісні взаємовідносини молодших школярів в класі на початковому рівні розвиваються як функціонально-рольові.

Формується і загальне уявлення про вимоги до людини. На основі цих уявлень діти оцінюють своїх однолітків. Одностайно нехтують тими, в кого переважають агресивні форми поведінки, хто не вміє товаришувати і кому не можна довіряти. Даючи оцінку один одному, учні перш за все виходять з того, наскільки поведінка однокласників відповідає офіційним уявленням про роль учня. Успішність і дисципліна стають основним критерієм вибору. Так, серед соціометричних „зірок“, як правило, нема учнів з поганою успішністю. Більшість знехтуваних – невстигаючі чи порушники дисципліни. Такі діти у стосунках з однолітками в одних випадках виявляють грубощі, в інших – відстороненість, ще в інших – податливість, конформність на тлі пасивності. Остання фраза свідчить про поглиблену стадію емоційної дезадаптації.

Психологи виділяють дві моделі спілкування між учнями у ситуації конфлікту: захистно-уникаючу та демонстративно-агресивну. У першому випадку – діти пасивні, апатичні, байдужі, спілкуються лише за ініціативою дорослого, при цьому напружені, пригнічені; у другому – для дітей характерні неслухняність, недружелюбність, непорозуміння та неприйняття норм поведінки, агресивність.

І лише в 3 – 4 класах з накопиченням особистого досвіду взаємин, серед усвідомлених орієнтирів взаємооцінювання збільшуються посилання на поза рольові, особисті підстави: доброзичливість, вміння бути хорошим товаришем, чесність т.д. При цьому складені неформальні групові норми міжособистісних відносин можуть відрізнятися від тих, що вимагаються офіційними нормами поведінки учня в  колективі класу. 

З наведених вище фактів психологи виділили та обґрунтували ряд причин виникнення конфліктів між молодшими школярами:     

Ще однією важливою причиною виникнення конфліктів між молодшими школярами є агресивність, поширення якої серед молоді на тлі погіршення потенціалу психічного здоров’я нації внаслідок несприятливого соціального становища є важливою суспільною проблемою.

В школі як моделі сучасного суспільства нерідко спостерігаються конфлікти через агресивну поведінку та агресивні вчинки учнів. Форми агресивної активності різноманітні: погрози, образи, кривда, сварка, бійка, демонстративна непокора, провокування конфліктів, руйнівні (до вандалізму) дії.

Слід підкреслити, що самі агресивні учні, як правило, не визнають власної агресивності, і не вважають, що їхня поведінка привертає увагу однолітків та педагогів. На суб’єктивному рівні свідомо чи несвідомо учень сприймає власні агресивні дії за єдину можливість самозахисту від посягань з боку оточення. Саме як погрозу власному здоров’ю або власній особистості часто сприймають школярі деякі впливи зовнішнього середовища і, не розуміючи, починають діяти нетерпимо, агресивно. Реакція може бути неадекватною зовнішньому „подразнику“ – школяр поводиться настільки агресивно, наскільки суб’єктно значущою для нього є удавана небезпека.

Прояв агресії, пов'язаний з самозахистом, відбувається у формах, що відповідають досвіду спілкування дитини з іншими, її соціалізації. Молодші школярі можуть поводитись в таких випадках досить наївно: роздерти зошит однокласника, образити словом і т.д.

Слід торкнутися й експресивної агресії, яка проявляється в мімічних, вегетативних реакціях, специфічній жестикуляції. Вгамований, стриманий агресивний імпульс не зникає безслідно. Він знаходить вихід у гримасі ненависті, почервонінні обличчя, щільно стиснутих кулаках.

Якими б не були причини агресії та конфліктної поведінки, супроводжуючим компонентом їх є емоційна діяльність. Емоції пов’язані із самоствердженням, самозахистом, самореалізацією через агресивність, необхідні для становлення особистості, індивідуальності. Не треба грубо тиснути на учня. Подолати відхилення в його розвитку можна тільки на засадах толерантності, гуманізму. Тому одне з найважливіших завдань загальноосвітньої школи є виховання і розвиток почуттів дитини, зокрема моральних, а саме формування культури людських взаємовідносин.

Моральні почуття – це почуття, в яких виявляється стійке ставлення людини до суспільних подій, до інших людей, до самої себе. Їх джерелом є спільне життя людей, їх взаємини, боротьба за досягнення суспільних цілей. Моральні почуття людини сформувались у суспільно-історичному житті людей, в процесі їх спілкування  і стали важливим засобом оцінки вчинків і поведінки, регулювання взаємин особистості.

Дитина знайомиться з основами людської моралі в процесі задоволення своїх актуалізованих бажань, прагнень, намірів. Деякі з них отримують  схвалення, підтримку з боку дорослих, інші ж осуджуються і гальмуються. Поступово у свідомості дитини  формується стійке уявлення, що певні моральні вимоги є способом розв’язання тих чи інших конкретних практичних задач. При цьому мається на увазі не лише досягнення дитиною власних цілей, але й встановлення чітко окреслених за змістом взаємин з іншими людьми (дорослими та однолітками).

Істотну роль у гуманістичному вихованні відіграє правильне використання емоційних педагогічних стимулів, які викликають позитивні мотиви діяльності. Емоційні педагогічні стимули – комплекс спеціально створених педагогічних емоційно наповнених ситуацій, пройнятих виховною ідеєю, які впливають на почуття школярів, викликають у них емоційний відгук, співпереживання.

Гуманний розвиток дитини – це процес її поступового наближення до оволодіння нормою стосунків. У стосунках з однолітками – це вміння розуміти і сприймати позицію іншого, поважати погляди друзів, виявляти готовність до співпраці, надавати допомогу і підтримку.

Ставлення самого до себе (моральний самоконтроль) виникає як результат тих вимог, які дитина здатна ставити до власної поведінки, культури. Тут зміст гуманних норм складається із адекватної самооцінки, сформованості совісті, почуття обов’язку, відповідальності, вміння зарадити самому собі, наявність навичок самоорганізації і самоконтролю.

Для успішного вирішення проблеми виховання культури взаємин дітей необхідно формувати у них уявлення про культурну людину і розвивати вміння співчувати і співпереживати іншим людям у ситуаціях, коли вони потребують допомоги і підтримки; виховувати культуру спілкування та взаємодії молодших школярів; початкову школу розглядати як майстерню гуманності і культури взаємодії.




Комментарии