Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Технологія процесу виховання гуманних взаємин у молодших школярів в процесі підготовки колективної творчої діяльності

Гуманні взаємини між людьми, взаємна повага є неодмінними принципами морального виховання. Вони визначають необхідність виховання у дітей високих і благородних якостей – доброти, чуйності, співчуття. Ці характеристики поведінки дитини, як відомо, виховуються у процесі засвоєння учнями індивідуального і суспільного досвіду, за допомогою творів мистецтва, у реальних життєвих ситуаціях.

Киричок В.А. вважає, що рівні вихованості гуманних взаємин встановлюються за такими критеріями:

- доброта (доброзичливість, відверто сказані думки);

- турбота про інших (безкорислива допомога, увага, тактовність);

- чуйність (вміння поставити себе на місце іншого, співпереживання, співчуття);

- повага (врахувати інтереси інших, довір’я, не принижувати);

- непримириме ставлення до несправедливості, жорстокості, зла.

Коли дитина вступає до школи, виникають взаємини з новими людьми, нові обов’язки, зміни у емоційно-вольовій сфері. Починає формуватися ядро моральної поведінки, моральних почуттів, моральних переживань [31, с. 71]. 

В.О. Сухомлинський, вивчаючи причини порушень учнями правопорядку, зазначав, що жорстокість і духовна бідність підлітків – це наслідок поганого виховання дітей протягом першого десятиліття їхнього життя. Підліток може стати правопорушником, якщо в дитинстві його не вчили творити добро для людей, відгукуватися на чуже горе, переживати чужий біль, брати близько до серця найтонші порухи людської душі. Ось чому, щоб педагогічно керувати процесом виховання-гуманіста, треба мати об’єктивні дані про неї, що дає змогу визначити справжній рівень її морального розвитку.

Шкільна практика переконує в тому, що вихованню гуманних взаємин між учнями не приділяється достатньої уваги й замало використовується весь комплекс методів виховання. Часто провідним виступає метод бесіди, який не завжди дозволяє проаналізувати конкретні вчинки учнів.  Тому особливо важливим є застосування різних виховних технологій як у навчальному, так і в позанавчальному процесі.

Методика колективного творчого виховання (КТВ) І.П. Іванова розвиває ідеї А.С. Макаренка в сучасних умовах, розкриває шляхи виховання колективістів, удосконалення суспільного життя школярів, активізації особистісної і колективної турботи про дітей про суспільне благо. Методика КТВ має більш поширену назву – методика колективної творчої взаємодії. Це спосіб організації життя дитячого колективу, за якого діти та дорослі як товариші в спільній справі піклуються про поліпшення, зміну навколишнього життя та самих себе; планують, організовують й аналізують свою діяльність усі разом через накопичення, осмислення та вибір думок, припущень, ідей кожного, виховуючи в діяльності стосунки дружби, поваги, взаєморозуміння у турботи. Отже, методика КТВ – це методика людяності, діяльності, творчості.

Принциповими положеннями методики КТВ є:

  1. Соціальна спрямованість діяльності. Уся колективна творча діяльність має бути спрямована на поліпшення роботи школи, дитячого садка. Особлива увага приділяється громадянам, які потребують допомоги (літні люди та інваліди), утвердженням соціальної, моральної справедливості. Це забезпечує участь дитини у створенні умов, за яких формується її громадянська позиція.
  2. Турботливі стосунки. Коли з дітьми налагоджено доброзичливі, щирі демократичні стосунки, можна сподіватись на інтерес до спільної діяльності. Такі стосунки не заперечують вимогливості, але змінюють її характер: вимоги висуває не педагог, а спільна справа. Отже, дітей готують до майбутньої діяльності, орієнтуючи на поліпшення свого мікросередовища.
  3. Поділ колективу на міні-колективи (творчі групи, бригади, ланки тощо). Двоступенева організація діяльності сприяє залученню до планування, виконання й аналізу діяльності всіх членів колективу. Міні-колектив (3 – 10 осіб) обговорює важливі проблеми, кожний пропонує свої рішення. Такі колективи можуть бути постійними або тимчасовими. Критерієм поділу є інтереси, прагнення, місце проживання тощо.
  4. Колективні творчі справи. Вони є формою організації колективної творчої діяльності, а також основним виховним засобом. КТС, ігри, колективні організації справи зарекомендували себе ефективним засобом організації життя колективу.
  5. Чергування творчих доручень. Передбачає періодичні перевибори органів учнівського самоврядування; планування діяльності, внаслідок якого кожен з учасників колективу обов’язково задіяний до обговорення справи, організовує її, що унеможливлює поділ колективу на актив і пасив. Усі почергово обіймають "керівні" посади.
  6. Різноманітність діяльності. Кожна справа має свою стрижневу спрямованість, згідно з якою всі КТС класифікують на організаційні, суспільні, пізнавальні, трудові, художньо-естетичні, спортивно-оздоровчі. Кожну колективну творчу справу очолює рада, чисельність якої залежить від масштабів і характеру роботи.
  7. Технологічна послідовність.

Колективні творчі справи (КТС), колективні творчі ігри (КТІ), колективні творчі свята (КТСв) – це способи організації яскравого, наповненого працею та грою, творчістю і товариськістю, мрією і радістю життя.

 КТС планується, готується, здійснюється спільними зусиллями вихователів і вихованців як молодшими, так і старшими товаришами в спільній життєво практичній громадянській турботі. До того  ж на кожній стадії її здійснення вихователі разом з вихованцями ведуть пошук кращих шляхів, засобів, способів для розв’язку важливих практичних задач. Цікаво те, що справа робиться не по шаблону, а завжди виступає в різних варіантах, виявляє все нові та нові можливості

Здійснення цієї життєво-практичної сторони кожної КТС визначають реалізацію іншої, власне виховної сторони, визначають особливості розв’язання виховних задач: вони розв’язуються непомітно для вихованців, у єдності всього комплексу задач – моральних, трудових, естетичних, фізичних, розумових; під час здійснення КТД розвиваються всі три сторони особистості: пізнавально-світоглядна (знання, погляди, переконання, ідеали), емоційно-вольова (почуття, прагнення, інтереси, потреби), діюча (уміння, навички, звички, здібності, риси характеру); в процесі КТС реалізуються різноманітні функції виховної діяльності: передача вихователями готового суспільного досвіду і оволодіння ним вихованцями, створення нового досвіду вихованцями разом з вихователями, поєднання цього досвіду з попереднім, обмін набутого досвіду, його закріплення і накопичення у вигляді позитивних традицій, подальший їх розвиток, подолання негативного досвіду. Все це зумовлює необхідність розробки моделі КТД з використанням різних форм позанавчальної  діяльності.

Отже, одним із принципових положень методики КТВ є колективна творча справа – це форма організації колективної творчої діяльності. Технологія підготовки й реалізації колективно творчих справ передбачає шість послідовних етапів:

  1. Попередня робота вихователів. Цей етап охоплює визначення ролі КТС у житті колективу, формування виховної мети, обмірковування варіантів роботи й настановної (етичної) бесіди (див. Додаток 1). Тон розмови при цьому доброзичливий, товариський, зацікавлений. Думки не нав’язують, не диктують, розмова відбувається на рівних.
  2. Колективне планування. Його метою є колективне уточнення мети діяльності колективу, збір, аналіз та узагальнення інформації, визначення завдань, з огляду на їх корисність та послідовність щодо виконання. Після цього з’ясовують, хто виконуватиме це завдання – весь колектив, окремий міні-колектив і т.д.; хто керуватиме – рада колективу, спеціальна рада з представників міні-колективів чи командир зведеної бригади; де краще провести роботу; коли і як здійснити розподіл міні-колективів. Важливо, щоб на цьому етапі кожен висловив свою думку, обміркувавши позиції товаришів. Керівник формулює спільну думку.
  3. Колективна підготовка роботи. Керівний орган КТС (рада) уточнює й конкретизує план її підготовки та проведення; організуючи виконання його, розставляє учасників колективних дій, враховуючи їхні взаємини, заохочуючи ініціативу кожного.
  4. Реалізація КТС. Передбачає виконання наміченого плану, враховуючи зміни у ньому. Вихователі як керівники та основні учасники творчої роботи створюють та підтримують хороший настрій, підбадьорюють і надають упевненості у власних силах. Кожна дитина має можливість проявити себе, утвердитися в колективі. Важливо, щоб ніхто не боявся невдач, панували доброзичлива атмосфера, загальний порив. Це сприятиме творчому зростанню дітей, їх умінню долати труднощі.
  5. Колективне підбиття підсумків КТС. Охоплює аналіз на рівні міні-колективів, де кожний висловлюється, що і завдяки чому вдалося зробити із запланованого, що варто використовувати надалі, перетворити в традицію, а від чого слід відмовитися. Узагальнені думки міні-колективів виносяться на загальний збір, де формується колективна думка. Підбиття підсумків відбувається у формі збору-вогника, за допомогою анкети-оцінки із запитаннями: "Що більш за все сподобалось і чому?", "Чого вдалося навчитися?", "Чого і кого навчили самі?". Збір спонукає до аналізу помилок, вироблення загальної думки, формування традицій.
  6. Найближчі справи КТС. Після завершення справи вихователі пропонують взятися за нові (див. Додаток 2).

У проміжках між виконанням КТС проводять творчі свята, ігри, виставки,  зустрічі з цікавими людьми тощо. Це сприяє створенню колективістських стосунків (діти зайняті вирішенням спільного завдання), атмосфери взаємної поваги, симпатії, злагоди.

Запропонована нами модель КТД допоможе педагогам у вихованні гуманних взаємин молодших школярів, якщо її застосування буде відповідати певним вимогам:  відповідальність та творчість у підготовці КТС, участь всіх членів колективу, тривалий (2-4 тижні) та кропіткий період збору інформації, організація етичної бесіди, виставки, конкурсу та ін.

Для нашого дослідження ми обрали, підготували та провели КТС "Весняні посмішки" з попередньою організацією виставки та етичної бесіди, що спрямували дітей на творчі пошуки та злагоджену співпрацю.

Отож, у процесі власної діяльності педагог  має корегувати процес підготовки заходу, бачити межі своїх можливостей, свої сильні та слабкі сторони, прогнозувати, який виховний інструментарій буде ефективним, а який ні. Визначити показники його виховної діяльності складно, тому що результати виховання виявляються не зразу. Складно також визначити, чи є вчинки дітей результатом діяльності педагога, чи вони – результат сукупних впливів на дитину сім’ї, товаришів, знайомих і ровесників. Для оцінки праці педагога потрібні конкретні показники, за допомогою яких можна визначити зміни в мисленні, самопочутті, поведінці дітей, простежити за динамікою цих змін.




Комментарии