Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Основні принципи та загальна характеристика психокорекції особистісної сфери дітей із ЗПР

Діяльність дітей з ЗПР характеризується загальною неорганізованістю і недостатньою цілеспрямованістю. Відмічається і слабкість мовної регуляції, і порушення пізнавальної діяльності. Ці особливості створюють допоміжні труднощі у процесі оволодіння навчальним матеріалом і обумовлюють необхідність спеціальної корекційної роботи.

Сутність корекційного впливу полягає у формуванні психологічних функцій дитини і збагаченні її практичного досвіду поряд з визначенням наявних у неї порушень мови, моторики, сенсорних функцій, поведінки тощо.

Корекційний вплив спрямований на попередження і корекцію аномалій психічного розвитку, підготовку дитини до навчанні і життя у суспільстві. Воно передбачає поєднання педагогічних і лікувальних заходів, а також врахування специфіки аномального розвитку і вікових особливостей дитини.

У кожному випадку можна оцінити не тільки ступінь відставання у розвитку в порівнянні з віковими нормами, але і врахувати якісні особливості цього відставання, клінічний діагноз, а також потенційні можливості розвитку.

Одна з важливих задач корекційної роботи – посилення регулюючої і контролюючої ролі емоційної регуляції та регуляції поведінки, нормалізація взаємозв’язку навчання і діяльності дитини [13, 141].

Нормалізація діяльності і навчання дітей з ЗПР також є невід’ємною частиною корекційних занять, характеризується великою неорганізованістю, імпульсивністю, низькою продуктивністю.

При створенні системи корекційної роботи з дітьми з ЗПР необхідно врахувати  порушення розвитку таких дітей. Таким чином під час проведення корекційної роботи з дітьми, які мають затримку психічного розвитку, необхідно додержуватись наступних правил:

Важливо на початковому етапі навчання для дітей із ЗПР створити умови, які поєднували б в собі ігрову і учбову типи діяльності.

Корекційна робота має базуватися на:

Психологічна корекція порушених функцій може проводитися декількома шляхами, кожний з яких приводить до відновлювання чи компенсації функцій:

Основою корекційної роботи з дітьми ЗПР являються наступні положення:

Слід відмітити, що в структурі характерологічних особливостей дітей з ЗПР часто відмічають деформаційні зміни.

1) метод корекції порушень характеру. При використанні даного методу важливо дотримуватись наступних умов: регулювання сну і режим харчування, перебування на свіжому повітрі, фізична активність і відпочинок;

2) метод фіктивної, мнимої корекції – застосовується у тих випадках, коли присутня симуляція певних розладів. Метод полягає в тому, що дитину запевняють у  тому, що якщо вона вип’є ці ліки, то вона одужає [36, 97; 43].

Також бажано застосовувати метод корекції загострення окремих характерологічних особливостей (метод побудований на стратегії професора П.Г. Бельського). До складу метода входять такі напрямки роботи: доброзичливий емоційний зв'язок, катарсис, зміна цільової установки певних емоцій, робота разом з батьками.

Корекційна робота, яка проводиться з ціллю формування знань і уявлень про оточуючий світ, слугує одним із засобів активізації пізнавальної діяльності і підвищення рівня їх загального розвитку.

В процесі корекційної діяльності слід пам’ятати і про необхідність індивідуального підходу до дитини з урахуванням їх особистісних особливостей, обумовлених ЗПР. Одних необхідно підбадьорювати, хвалити, розвивати у них віру в свої сили; інших (занадто активних і переоцінюючих свої сили) потрібно стримувати, вчити спочатку думати, а потім робити, пояснювати помилки, які вони роблять у результаті поспішання.

Велике значення в корекційній роботі повинно бути відведено навчанню виконання завдань, що включає в себе інструкції. Важливо дотримуватись поступово переходу дитини на новий рівень складності. Необхідно привчати їх уважно читати завдання, переказувати своїми словами. Діти повинні повторно повертатися до прочитаного завдання, поетапно перевіряти правильність його виконання.

Встановлення в процесі корекційного навчання конкретних проявів нерівномірності розвитку, визначення його структури дозволяє розробити обґрунтований індивідуальний підхід. Саме через це при діагностиці  важливі не лише серйозні пробіли у знаннях, необхідних для подальшого навчання дитини, але і встановлення рівня оволодіння найважливішими інтелектуальними операціями і вміннями, а також можливості їх засвоєння і застосування у відповідних умовах, тобто з’ясувати міру навчаємості дитини і здібності до переносу засвоєння знань.

Відомо, що найкращі результати в плані корекції ЗПР досягається у тому випадку, коли робота почата  в максимально ранній термін. структури дозволяє розробити обгрун

При несприятливих умовах формування дитини внутрішні і зовнішні впливи можуть стати факторами „ризику”, які приводять до дисгармонічного розвитку функціональних систем і зв’язків між ними, до того ж дозрівання різних структур може затримуватися в різній мірі, що залежить від ступеня враження тієї чи іншої функції.

В роботах Л.С. Виготського, Д.Б. Ельконіна, А.В. Запорожця та ін. показана важливість врахування сенситивних періодів в психологічному розвитку людини, тобто тих періодів, коли дана функція особливо чуттєва до зовнішніх впливів і особливо швидко розвивається під їх впливом.

Враховуючи той факт, що основні напрямки психокорекційної роботи базуються на основі психодіагностики особистості дитини, ефективність корекційної роботи буде залежити від того як компетентно побудована система психодіагностичного дослідження. Дотримуючись принципів психодіагностики варто згадати „принцип динамічного вивчення дитини”, який тісно пов’язан з теорією Л.С. Виготського.

Л.С. Виготський вважав, що у якості основного змісту корекційної роботи необхідно створити зони найближчого розвитку особистості і діяльності дитини.

Слід відмітити, що, реалізуючи теоретичне положення Л.С.Виготського про зону найближчого розвитку дитини як в практиці психологічної діагностики, так і в експериментально-психологічних дослідженнях, фактично розглядається лише зона найближчого інтелектуального розвитку. Розглядаючи зону найближчого психічного розвитку дитини, вчені в основному звертались до характеристик інтелектуального розвитку, пропонуючи виявити рівень, на якому відбувся „збій” у розвитку дитини, діагностуючи просторові уявлення дитини, визначаючи тим самим „зону найближчого розвитку” дитини [57, 31].

Д.Б. Ельконін підкреслював, що процес розвитку є, у відповідному смислі, не обернений процес і при цьому неможливі „рекламації”- неможливо повернути юнака до школи для „доробки”. Тому так важливо помітити початкові форми відставання від нормального розвитку дитини. В той же час виникають труднощі у прогнозуванні: чи впорається дитина самостійно з тим навантаженням, чи те, що переживає дитина не спричинить істотний негативний вплив на подальший психічний розвиток  [50, 25-26].

А.В. Запорожець, говорячи про динаміку розвитку психіки дітей, надавав велике значенн емоційній  регуляції поведінки як механізму, опосередкованому різними внутрішніми засобами психічного процесу корекції діяльності. Емоційна корекція характеризується загальною направленістю і динамікою поведінки дитини в залежності від змісту системи і вироблених в ній дій по реалізації ціннісних установок і інтересів.

Аналізуючи різні погляди щодо створення корекційної програми для дітей з ЗПР, слід відмітити, що при роботі з такими дітьми необхідним є комплексний підхід  в їх лікуванні. Будь-яке  відхилення від норми в розвитку передбачає порушення не тільки окремих функцій. Повноцінність дитини знижується в усіх її життєвих проявах, в тому числі і в емоційній сфері, яка визначає зміст мотивів діяльності і тим самим регулює її поведінку. Тому в системі корекційної роботи доречне включення програми занять по оптимізації змін в емоційній сфері [25, 51].

Також робота повинна бути спрямована на корекцію сприймання, навчання руховим навичкам і самообслуговуючих, що підвищить активність дитини, сприяє розвитку кіркових відділів рухових аналізаторів, виховання стереотипної поведінки, певного послідовного режиму, значно полегшуючого організацію навчання, розвиток індивідуальних здібностей, використання кращих рис особистості, роботу з негативними сторонами поведінки, які заважають навчанню, розвиток здатності до цілеспрямованої діяльності відповідно можливостям дитини (ігрова, учбова, трудова) [14; 36; 55].




Комментарии