Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Тренінг як вид корекційної допомоги дітям з ЗПР

Психолого-педагогічна корекція особистісної сфери як аспект міжнародної проблеми розвитку особистості – актуальна проблема корекційної-розвиваючої роботи. Гостроту проблеми породжують і посилюють дві взаємопов’язані негативні тенденції.

Перша – з кожним роком збільшується число дітей з усіма можливими порушеннями в особистісній та емоційній сферах, до речі великий відсоток відхилень неорганічного ґенезу (педагогічна занедбаність, хронічне соматичне послаблення тощо).

Друга – професійна безпорадність, яку відчувають педагоги при зіткненні з негативними проявами емоційного та особистісного розвитку.

Сукупність цих факторів-причин вимагає проведення спеціальної корекційної роботи. Одним з видів псикорекції є тренінг.

Тренінг – тренування, вправа. Виходячи за рамки традиційного трактування, розглянемо тренінг у функції системи. Системна характеристика тренінгу має ряд переваг:

  1. не виключаючи принципу „тут і тепер”, пропонує поступове розгортання тренінгу – система у часі;
  2. виключає еклектичність у виборі змісту, методів, прийомів і форм корекційного впливу тренінгового типу;
  3. виключає одномоментність застосування і впливу тренінгу, передбачає процесуальність розгортання [9].

Тренінг – це форма проблемного навчання, сплановані і систематичні зусилля по модифікації чи розвитку знань, умінь, навичок, що орієнтується на  відпрацювання і закріплення ефективних моделей поведінки, максимальна стимуляція активності учасників тренінгу, що виявляється у постановці перед ними дослідницьких завдань, вправ на розвиток активності, рухливості, спостережливості, використання етюдів тощо [50; 59].

Слід розрізняти поняття тренінг і навчання. Навчання – процес засвоєння і вироблення систематизованих знань, умінь, цінностей і уявлень, які виходять за рамки вузької сфери діяльності і дозволяють аналізувати і вирішувати широке коло проблем.

Тренінг зазвичай пропонує вироблення і засвоєння поведінкових навичок, фактів, ідей і т.д., необхідних для виконання конкретної роботи. Об’єктом тренінгу є конкретний вид діяльності [9].

Будь-який тренінг включає різноманітні вправи по виробітці регулювання свого настрою, самопочуття, контролю за своїми емоціями, розвитку уяви, комунікативних навичок.

Важливе значення є включення в процес занять гри. Під час гри діти активно засвоюють типи взаємовідносин, норми соціальної поведінки, відбувається повноцінний розвиток особистості, засвоюються навички моральної поведінки.       

Використання психогімнастичних вправ, задачі яких: знизити напругу, зняття страхів, розвиток уваги, чутливості до особистісної рухової активності, активності інших, формування здатності виражати свої почуття, емоційні стани, проблеми без слів; розуміння невербальної поведінки інших.

Психологи, педагоги, дослідники гри прийшли до єдиної думки, що гра – емоційно насичений вид прояву активності дитини. Гра є діяльністю, в якій дитина спочатку емоційно, а потім інтелектуально засвоює систему людських відносин, оточуючу дійсність. Гра містить елементи емоційного досвіду корисні для граючої особистості: створення і зняття напруги, звільнення від страху, агресії, смутку та ін.

Не менший і особливо сприятливий вплив на дитину має присутність дорослого. Роль дорослого подвійна: він керує пізнавальним процесом та виконує роль учасника. Також роль дорослого полягає у тому, щоб сприяти розумінню дітьми істини, щоб вони чітко усвідомлювали ситуацію, яка їх травмує, до того ж діти з ЗПР потребують і прагнуть уваги дорослого, чекають позитивної оцінки, яка для них не є байдужою [20; 39].

Виходячи з того, що досвід відносин, отриманий дитиною дошкільного віку, є вирішальним для розвитку характеру, то необхідно включати різноманітні варіанти навчання дитини. Вивчення поведінки дало можливість своєчасно коректувати, формувати необхідні реакції, розвивати творчі здібності дитини.

Створюючи тренінгові програму слід дотримуватись її поетапного планування.

Завдання початкового етапу тренінгу є налагодження міжособистісних відносин з дітьми, створення довіри до ведучого. Використовуються ігрові вправи,і для створення позитивного емоційного фону, усунення страхів, а також формування усвідомлених навичок і дій.

Другий етап – реконструктивний .

На цьому етапі більше уваги приділяється індивідуальній роботі у формі рольових ігор та інших прийомів. Дитина засвоює нові форми поведінки. Використання гри, яка допомагає подолати неприємні для дитини властивості характеру, відбувається засвоєння якостей, які вимагаються від дитини. Таким чином, окреслюється зона найближчого розвитку дитини. Також на цьому етапі дитина вчиться розуміти почуття свої та інші (використання етюдів), вчиться навичкам ауторелаксації. Використовуються вправи на згуртованість групи, вміння підкорюватися наказам одної людини, можливість отримання зворотного зв’язку, це вправи „сімейний портрет”, „день народження” та ін.

Третій етап – закріпляючий.

Він проводиться з ціллю закріплення нових форм переживань, почуттів по відношенню до інших, до себе, до дорослого; закріплюється впевненість в собі, прийоми спілкування з однолітками, які складаються на основі довірливої атмосфери відкритого спілкування. Створюється можливість переживати новий досвід взаємовідносин.

Тренінг емоційно-особистісної сфери молодшого школяра із ЗПР

Тренінг розвитку особистісної сфери складається з 10 занять, завданням якого є:

  1. сприяти усвідомленню своїх почуттів;
  2. розвиток здатності виражати свої емоції вербально і невербально;
  3. формування вміння встановлювати контакти;
  4. формування позитивного ставлення до однолітків;
  5. розвиток самоспостереження;
  6. формування вміння розуміти емоції інших людей;
  7. розвиток комунікативних здібностей;
  8. зменшення проявів агресії, збудливості.

Заняття включають: ігри і вправи на розвиток психічних процесів: пам’яті, уваги, емоцій, уяви тощо; рухові вправи, які покращують фізичне здоров’я; сюжетно-рольові ігри; ігри і вправи на розвиток самосвідомості, самопізнання, саморегуляції, позитивного настрою, релаксації тощо.

Критерії добору дітей: для добору дітей проводиться діагностика, метою, якої є вивчення:

Критерій добору є показники нижче середнього.

Етапи програми:

  1. формування знань про емоції, комунікативні навички, навички співпрацювати;
  2. формування вміння виражати емоції;
  3. формування вміння керувати емоціями та вміння налагоджувати контакт з іншими.

Заняття №1.

1. Знайомство. 

Мета: створення позитивного емоційного фону, знаття напруги, налаштуванння на спільну роботу.

Кожен з учасників групи по черзі буде представлятися і називати своє ім’я і улюблене заняття, чим він любить займатися і чим хотів займатися.

2. Гра „Потяг”.

Мета: створення позитивного емоційного фону, підвищення впевненості в собі, усунення страхів, згуртованість групи, формування мимовільного контролю. Вміння підкорюватися вимогам одного.

Діти стають один за одним. Тримаються за плечі. Потяг везе дітей, долаючі різноманітні перешкоди.

3. Де ми є ?

Мета: сформувати у дитини представлення по залежність емоційних реакцій від ситуації спілкування.

На відкритому просторі дітям пропонується наблизить один до одного на максимально близьку відстань. Потім пропонується дітям віддалитись один від одного і спілкуватись з ведучим на відстані, а потім пояснити різницю як краще спілкуватись і що при цьому змінилось. Обравши найбільш комфортну відстань, діти повинні пояснити, який емоційний стан вони відчувають на різних відстанях.

Заняття №2.

  1. Привітання. Зустрівшись діти пожимають один одному руки, торкаються носиками, щічками.  На наступних заняттях вони роблять так само – вправа-ритуал.
  2. Вправа „Гімнастика  з запізненням”.

Ціль: розвиток спостережливості, уваги, пам’яті, рухової моторики. Створення позитивного емоційного фону, уміння підкорюватися вимогам одного.

Діти повторюють рухи, які їм показує тренер.

  1. Вправа. Ціль: формування у дитини вміння і навичок неконфліктних реакцій.

В ході заняття розігруються ситуації, в яких казкові герої повинні приймати участь у вирішенні спірних питань і проблем. Спочатку казковим героям пропонується самостійно вирішити проблему, а потім ведучий пропонує своє рішення. В кінці заняття дітей просять пояснити, які способи реагування привели до позитивного результату,  чому.

  1. Вправа релаксаційна.

Ціль: зняття напруги, розвиток самоконтролю та саморегуляції.

Сядьте зручніше, за плющіть очі, розслабтеся. Зробіть глибокий здох та видох. Прислухайтесь до свого дихання, воно стає спокійним, повільним. Уявіть собі, що ви відпочиваєте на пляжі. Сонечко своїми променями приємно ніжить ваше обличчя: ось два промені торкаються вашого носика, щічок, ротика, підборіддя. .

Заняття №3.

  1. Привітання. ведучий задає питання, який настрій у кожної дитини в даний момент. Потім просить дітей, які оцінили свій настрій як позитивний, поділитись з тими у кого він поганий. Для цього дитина у м’ячику перекидає свій настрій іншій дитині.
  2. Гра „Вгадай слово”.

Ціль: виховання спостережливості, вміння жестами зображувати людину, розвиток уяви, гнучкість мислення, швидкість мислення.

Кожній дитині роздаються картки зі словами. Їм необхідно придумати якусь розповідь, щоб у ній було присутнє це слово. Інші діти повинні вгадати.

  1. Вправа домовленість.

Мета: вироблення правил, яких повинно притримуватись для досягнення поставленої мети тренінгу.

Ведучий з дітьми пропонують і встановлюють правила, які ніхто не буде порушувати.

  1. Гімнастика „Буратіно”.

Ціль: зняття напруги, створення позитивного фону, розвиток емоційної експресії, комунікативних здібностей.

Діти стають у коло, на такій відстані, щоб не заважати один одному і починають виконувати рухи, при цьому повторюючи за ведучим слова та рухи. „Буратіно потягнувся” – діти підіймаються на носочки, піднімають руки догори і підтягуються. Потім „Раз – нагнувся” – нагибаються вниз,            два  - нагнувся – ще раз нагибаються. Підіймаються з супроводом слів „Руки в сторони розвів, ключик видно не знайшов, щоби ключик нам дістати треба на носочки встати”, тобто діти підіймаються на носочки. Після цього роблять в дох та видих.

Заняття №4.

  1. Привітання.
  2. Гра „Впізнай по голосу”.

Ціль: гра на увагу, на вміння впізнати один одного по голосу. Вправа займає хвилин 20 - 30.

Діти встають до кола, обирається ведучий. Він стає у центр кола і вгадує голоси дітей, які до нього звертаються.

3.Гра „Передай по колу”.

Ціль: досягнення взаєморозуміння, згуртованості, розвиток пантоміміки.

Діти по колу передають гарячу картоплю, метелика, та ін. При цьому спостерігаються реакції дітей, їх емоційний стан.

4. Гра „Баба-Яга”.

Ціль: корекція емоцій люті, тренування здібностей впливати дітей один на одного.

Діти сидять на стільцях в колі, обличчям один до одного. Тренер просить показати, який буває вираз обличчя, поза, жести у дорослих (мама, тато та ін.), коли вони злі.

Заняття №5.

  1. Привітання.
  2. Вправа „Вираження довіри”.

Ціль: розвиток комунікативних здібностей, навчання краще розуміти іншу дитину.

Ведучий пропонує кожній дитині виразити свою довіру всім членам групи. Позитивним відгуком на довіру повинна бути посмішка.

Спочатку дітям було важко, посмішки були не щирі, схожі на гримасу незадоволення. Але коли до гри залучили предмети – подарунки (для цього були куплені маленькі блокнотики), то дітям стало легше, оскільки ситуація приблизилась до справжньої.

  1. Вправа „Малюнок групи”

Ціль: вплив на поведінку дітей, вони стають спокійними, стосунками з однолітками стають кращими, в малюнку закріплюються враження, отриманні від гри, вияв страхів.

  1. Хоровод. Діти тримаються за руки і посміхаються один одному.

Заняття №6.

  1. Привітання.
  2. Гра „Чунга-Чанга”.

Ціль: корекція емоційної сфери дитини, розвиток здібностей розуміти емоційний стан ін. людини.

Подорожувальник пристав на своєму кораблі до чарівного острова, де всі завжди радісні і безклопітні. Тільки-но він зійшов на берег, як його оточили жителі чарівного острова – маленькі діти. І на хлопчиках, і на дівчатках були однакові яскраві спідниці, на шиї – намисто, а  в волоссі – пір’я. Пританцьовуючи діти співають: чудо острів, чудо острів, жити на ньому легко і просто…

  1. Гра „Два товариша”.

Ціль: гра на співставлення різних рис характеру, на розвиток здібностей, розуміти емоційний стан іншої людини, корекція емоційного стану.

Діти  слухають у виконані психолога вірш Т.Воленої „Два товариша”. Діти дають оцінку поведінки або хлопців розподіляють ролі. Ведучий знову зачитує вірш, а діти пантомімічні його ілюструють.

  1. Гра „Летів - лебідь”.

Ціль: створення позитивного фону, сприяє покращення роботи в групі, використовується з метою залишити на прикінці заняття найкращі спогади.

Діти стають у колі, поклавши розкриті долоні один одному на руки. Разом вимовляють слова, супроводжуючи кожне слово хлопком: летів лебідь, сказав дев’ять і так до одного. Та дитина на яку приходить остання цифра, повинна зреагувати і швидко забрати руку, щоб по ній не стукнули, інакше вона вибуває з гри.

Заняття №7.

  1. Привітання.
  2. Етюд „Так буде справедливо”.

Ціль: емоційне усвідомлення дітьми негативних рис свого характеру. Вчаться розуміти, яка поведінка відповідає рисі характеру і як оцінюється.

Психолог зачитує дітям розповідь і просить оцінити вчинок братів.

“мама пішла в магазин. Як тільки за нею зачинилися двері, брати почали гратися: вони бігали по хаті, боролися, кидали один одному подушку як мяч.

Зненацька відкрилися двері -  повернулася мама. Старший брат, почувши,

 що двері відкрилися, швидко сів на диван, а молодший не помітивши мами, продовжував гратися. Він підкинув подушку до верху і збив лампу. Мама розсердилася, поставила хлопчика в куток. Старший брат піднявся з дивана і став біля брата.

Мама посміхнулася і простила обох братів”.

  1. Гімнастика.
  2. Гра „Плутанина”.

Ціль: підтримання групової єдності.

Обирається лічилкою ведучий, він закриває очі. Інші діти беруться за руки і плутаються, роблячи „вузлики”. Коли утворилася плутанина, ведучий її розпутує.

Заняття №8.

  1. Привітання.
  2. Гра „День народження”.

Ціль: Згуртованість групи, можливість виплеснути всі образи, зняття розчарувань, обирається іменинник. Всі діти дарують йому подарунки жестами, мімікою.

  1. Гра „чотири стихії”.

Ціль: розвиток уваги, пов’язаної з координацією слухового апарату і рухового аналізатора.

Ведучий домовляється з дітьми, що , коли він каже слово „земля”, всі повинні опустити руки вниз, якщо слово „вода” – витягнути руки вперед, слово „повітря” – підняти вгору, слово „вогонь”  - зробити хлопок.

  1. Етюд „Зустріч з товаришем”.

Ціль: розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини і вміння адекватно виразити своє. Розвиток  виразності рухів.

Ведучий розповідає історію „у хлопчика був товариш. Прийшло літо і  їм довелося  розлучитися. Хлопчик залишився у місті, а його товариш поїхав  до бабусі. Пройшов місяць. Іде якось хлопчик  по вулиці і бачить свого товариша. Як же вони зраділи один одному!”. По бажанню діти розігрують цю сценку. Зображують рухи: посмішку, емоцію радості, суму.

Заняття №9.

  1. Привітання.
  2. Розігрування ситуацій.

Ціль: розвиток комунікативних навичок, тренування вмінь встановлення відносин з іншими, регуляція своєї агресивної поведінки. Розвиток  уяви.

Діти поділяють на групи і кожна група придумає своє місто, назву, герб, прапор тощо.

  1. Релаксація „Чарівна чашка”.

Ціль: допомогти дітям налаштуватися на навчання прийомам саморегуляції, розвиток позитивних почуттів(почуття доброти).

Сядьте зручно. Закрийте очі. Розслабитися. Уявіть собі білий екран, дивіться тільки на нього. Уявіть, що ви бачите на ньому свою улюблену чашку. Розфарбуйте її так, як би вам хотілося. Налийте в неї ваш улюблений напій. Уявіть собі, що поруч з вашою чашкою є інша чашка. Налийте в неї свій напій. А зараз подивіться у вашу чашку і ви побачити, що вона також повна як і була. Ваша чашка чарівна і особлива. Ви можете ділитися своїм напоєм з усіма іншими і вона залишиться повною. Вона наповнена вашою добротою.

Діти відкривають очі і спокійно, з впевненістю кажуть: це я! В мене є така чашка.

Дітям дається домашнє завдання, намалювати свою чарівну чашку, і дати їй назву.

  1. „Спільний малюнок”. Діти разом малюють їх єдине місто.

Заняття № 10.

  1. Привітання.
  2. Етюд „Дуже худа дитина”.

Ціль: Вміння виразити страждання і печаль.

Психолог пояснює дітям: дитина погано їла, тому стала худою, слабкою, навіть мурашка може повалити її з ніг. Зачитує вірш Е. Мошковської.

Потім діти програють  цей віршик.

  1. Гра „зображення предмету”.

Ціль: виховується спостережливість, уява, вміння бачити іншого.

  1. Вправа „Мир і спасибі”.

Ціль: підведення підсумків.

Кожній дитині дається завдання зобразити ту часнику світу, якою він дорожить. Дома намалювати цю частину.

В кінці заняття діти виражають подяку один одному і пояснюють, чого вони навчились під час занять.

Отже, можна зробити висновок, що за допомогою корекційної роботи у дітей  спостерігаються помітні зміни в оволодінні соціальними уміннями, комунікативними навичками, елементами технік ауторелаксації, саморегуляції й самоконтролю.

Діти проявляли зацікавленість, намагалися спільно працювати, але у незначній мірі у дітей залишалось бажання непідкорятись. У деяких дітей покращилось здатність мімікою і жестами зображувати інших дітей. Програвання різних ситуацій, сприяло розуміння почуттів інших. Після тренінгових занять діти стали більш доступні у спілкуванні, знизився рівень тривожності, агресивності. Діти які були емоційно заблоковані, стали більш розкріпаченими, діти, які були надто рухливими стали більш врівноваженими. У дітей підвищився рівень впевненості у собі, вони проявляли ініціативність, прагнення виконувати завдання як самостійно, так і в групі. Зниження рівня тривоги, внутрішньої напруги сприяло прояву активності, бажання отримати позитивну оцінку і увагу.




Комментарии