Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Аналіз результатів корекції особистісної сфери дітей молодшого шкільного віку із ЗПР

Проведена психокорекційна робота дає можливість оцінити значення її впливу на розвиток особистісної сфери дітей із ЗПР молодшого шкільного віку.

Дана психокорекційна робота була спрямована на зниження агресивності та конфліктності і спрямована на розвиток особистості в цілому, на її здатність встановлювати дружелюбні відносини з іншими дітьми, розуміти емоційний стан іншої людини.

Залучення дітей до тренінгу, проведення з ними відповідно підібраних вправ, а також проведення другого етапу діагностики, дало змогу отримати наступні результати: покращення показників, тобто помірні показники за шкалами агресивності й конфліктності (див. таблицю 10).

Але, щоб виявити результативність корекційного впливу необхідно провести статистичну обробку отриманних даних. Для цього був використаний t-критерій Стьюдента, який дозволяє порівняти результати І етап і ІІ етап діагностики, тобто встановити різницю показників діагностики до і після корекційного впливу.

Так, при порівнянні результатів після проведеної діагностичної роботи ми отримали наступні дані (див. таблицю 10).

Таблиця 10. Порівняльний аналіз результатів  І та ІІ етапів діагностики

Рівень агресивності

Рівень конфліктності

Рівень екстраверсії-інтроверсії

Рівень самооцінки

 

до

після

до

Після

до

після

до

після

1

16

11

7

5

6

3

54

54

2

10

12

7

5

4

4

75

75

3

8

8

7

5

7

7

48

42

4

16

16

6

6

4

4

66

45

5

15

13

5

5

3

4

55

52

6

13

1

7

6

3

4

32

32

7

11

11

9

8

7

6

75

79

8

10

10

7

7

2

2

28

34

9

8

8

4

4

6

5

64

59

10

12

8

4

4

5

3

44

41

11

14

7

5

5

8

2

80

87

12

14

10

9

9

5

3

61

56

13

16

12

7

7

3

5

78

61

14

17

14

8

8

8

4

52

78

15

15

14

9

9

4

6

75

54

16

16

14

9

8

6

5

82

66

17

17

16

8

8

8

8

43

72

18

18

16

8

7

7

4

42

79

 Х

13,7

11,72

8,32

6,5

5,33

4

58,56

59,22

 S

9,33

7,978

2,65

1,64

3,56

2

269,14

260,7

 t

2,02

3,10

2,46

0,12

З даних таблиці видно, що для виявлення результативності корекційного впливу були співставленні результати за методиками «Особистісна агресивність і конфліктність», експрес-діагностики Г. Айзенка, діагностика самооцінки (Дембо - Рубінштейн). За цими даними існує статистично значима різниця між показниками: рівень агресивності ( t-критерій = 2,02;       р > 0,05), рівень конфліктності   (t-критерій = 3,10; р > 0,01), рівень екстраверсії-інтроверсії (t-критерій = 2,46; р > 0,05), рівень самооцінки (t-критерій = 0,12; р  < 0,05).

Ця статистично значима різниця вказує на:

1) підтвердження сформованої гіпотези та показує, що аномалії особистісної сфери у дітей із ЗПР є вторинним відхилення розвитку, викликані первинним дефектом і їх корекція спрямована на профілактику та лікувально-педагогічне усунення;

2) про ефективність корекційної програми свідчать зміни (р > 0,05 та р > 0,01) рівня агресивності і конфліктності;

3) підтвердження, що корекційна робота та використання індивідуального підходу до дітей із ЗПР в спеціальних школах та класах є невід’ємною частиною навчання та виховання.

Але слід відмітити, для того щоб повністю усунути наявність відхилення необхідна постійна корегуючи, профілактична та реабілітаційна програми.

Відповідна корекційно-виховна робота є не тільки умовою для більш сприятливого психічного розвитку, але й також можна вважати критерієм успішності їх навчання, шкільної і соціальної адаптації.

Виховання і навчання дітей з ЗПР в спеціально створених для них школах і класах, своєчасне лікування не тільки покращує їх психофізіологічний стан на початку навчання, але створює більш сприятливі умови розвитку на інших етап розвитку.   

Характер порушень пізнавальної діяльності в більшій мірі визначає диференціацію психолого-педагогічної корекції. Порушення цілеспрямованості, пов’язане з емоційною незрілістю і загальними нейродинамічними розладами, вимагає організацію уваги, посилення мовного контролю, емоційної стимуляції, активізації мислительної діяльності, зменшення об’єму та темпу роботи.

Попри недоліки у пізнавальній сфері, а також у розвитку уваги, пам’яті, розумової працездатності, кожна дитина із затримкою психічного розвитку має величезні внутрішні резерви, компенсаторні можливості, які потрібно враховувати і спиратися на них у навчанні.

Виражена недостатність регуляторних систем передбачає використання тих видів допомоги, які забезпечують активне планування діяльності, поетапне формування цілісної дії. Тому з дітьми з ЗПР, при їх навчанні необхідно дотримуватися певного режиму. Учбові заняття повинні організовуватися так, щоб забезпечити велику кількість наочного матеріалу, заучування, повторення, варіювання способів надання завдань. Заняття повинні бути емоційно насичені з використанням елементів гри, також заняття вимагають організацію уваги, посилення мовного контролю, емоційної стимуляції, зменшення об’єму і темпу роботи.

Окрім цього, в новому змісті трудового навчання передбачено мовленевий супровід дитиною всіх своїх трудових операцій. Така вимога має корекційне підґрунтя. Мовленевий супровід дій розвиває плануючу і контролюючу функції мовлення, які, відповідно, безпосередньо впливають на розвиток саморегуляції дитини.

Навчання і виховання має бути побудоване на гуманних стосунках між суб’єктами виховного процесу, без приниження гідності особистості, хвалити за наполегливість. Стимулювання до активності, ініціативи, індивідуальних дій. Програма має передбачити дозовану педагогічну допомогу в аналізі і плануванні виготовлення виробу, виробленні навичок поетапного і кінцевого самоконтролю. Діти повинні виконувати роботу різного характеру: копіювання зразка, представленого в натуральному вигляді; діяльність за інструкцією, малюнками, схемою, кресленням, за усною інструкцією. Таким чином відбувається цілеспрямований формуючий вплив на емоційно-вольовий розвиток молодшого школяра із затримкою психічного розвитку, а саме – на здатність слідувати інструкції, виконувати роботу планомірно, згідно з визначеним задумом.

Робота також повинна бути спрямована на виконання творчих робіт, під час яких діти можуть використовувати будь-який матеріал, техніку, сюжет. Заняття ручною працею виробляють такі вольові якості, як терпіння і наполегливість, послідовність та енергійність у досягненні мети, акуратність і старанність у виконанні роботи.

Опанування практичної діяльності з різними матеріалами, ознайомлення з професіями, що пов’язані з певним матеріалом, з певною трудовою операцією, навчання орієнтації в завданні, здатності довести виконання завдання до кінця становить основу корекційної та пропедевтичної функції навчання. Навчаючись самостійної роботи чи роботи під керівництвом, чи виконуючи  колективне завдання, дитина відчуває себе суб’єктом колективної трудової діяльності, виробляє позитивне самоставлення, навички взаємодії в колективі.

Необхідно проводити вправи на розвиток рухової експресії, зображення і повторення виразів обличчю інших людей. Проводити обговорення віршів, давати оцінку поведінку героїв і пантомімічні програвати ролі, використовувати наочний матеріал, вправи на розвиток мислення з порівняннями, аналогіями, вправи на розвиток пам’яті та уваги, що покращує процес розвитку. Потрібно бути уважним до кожного, щирим по відношенню до них, позитивно налаштованим на роботу з ним, сприяти розвитку індивідуальності, враховувати їх вразливість, рівень впевненості у собі і самооцінку.

Необхідно проводити тренінгові та корекційні роботи: інтелектуальний тренінг, тренінг пізнавальної сфери, тренінг комунікативних умінь, тренінг емоційної сфери, тренінг мислення, тренінг сенсорного розвитку тощо.

Корекційна робота має бути спрямована на розвиток особистісної сфери, а також на розвиток пам’яті, уваги, мислення тощо. Потрібно проводити тренінгові, консультативну та реабілітаційну  роботи з батьками, наданням їм консультацій, з ціллю оптимізації внутрісімейних відносин через прийняття батьками адекватних рольових позицій по відношенню до дитини, один до одного, навчання батьків навичкам входження в контакт з дитиною.

Система навчання батьків ефективним способам взаємодії з дітьми із ЗПР повинна здійснюватись індивідуально, необхідно інформувати батьків про ту логіку розвитку, яка характерна для їх дитини, і про ти можливі прогнози, які будуть наслідком в ситуації скоординованого і нескоординованого впливу.




Комментарии