Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Методика та результати дослідження впливу наочності на підвищення рівня успішності учнів початкової школи

Дослідження педагогічних умов використання наочності, які ефективно впливають на підвищення рівня успішності учнів початкових класів, відбувалося за допомогою експериментального дослідження яке складалося з таких етапів:

  1. Констатуючий зріз.
  2. Формуючий експеримент.
  3. Контрольний зріз.
  4. Зіставлення результатів констатуючого і контрольного зрізів.

Для виявлення особливостей засвоєння учнями програмного матеріалу у 2-Б класі ЗОШ №8 було проведено уроки з теми „ Складання таблиці множення і ділення числа 3”. „Складання таблиці множення і ділення числа 4”.

На етапі констатуючого зрізу у класі  було проведено зріз у вигляді контролю знань з математики (самостійна робота) на тему „Складання таблиці множення і ділення  числа 2 і числа 3”.

І варіант

  1. Розв’язати приклади:

2 х 5=                              3 х 7=                                  18 : 3=

2 х 8=                              3 х 4=                               18 : 2=

  1. Розв’язати задачу: Було 50 копійок. Витратили по 8 копійок на 2 цукерки. Скільки залишилося грошей?
  2. Розв’язати приклади:

2 х 3 + 7=                            27 : 3 + 8=

3 х 8 + 18=                          14 : 2 + 23=

ІІ варіант

1. Розв’язати приклади:

2 х 4=                                 3 х 6=                                24 : 3=

2 х 9=                                 3 х 8=                                16 : 2=                     

2. Розв’язати задачу: Було 20 гривень. На 2 рушники витратили по 7 гривень. Скільки залишилося грошей?

3. Розв’язати приклади:

2 х 8 – 9=                             21: 3 + 25=

3 х 4 + 19=                           18 : 2 +8=

В результаті зрізу знань були отримані такі якісні показники(  див.табл. 2.1)

Таблиця 2.1. Якісні показники рівня успішності учнів на етапі констатуючого зрізу

Етап дослідження

Високий рівень знань(оцінка 10б.) (кількість учнів)

Середній рівень знань(оцінка 7, 8, 9б.)(кількість учнів)

Низький рівень знань(оцінка 1 – 6 б.) (кількість учнів)

 Констатуючий зріз

 4

 12

 9

Отже, отримані результати і дали  підстави для подальшого проведення експериментального дослідження.

  Також на цьому етапі була проведена психологічна методика „Впізнавання фігур”, мета якої: дослідження процесів сприймання, уваги, пам'яті і впізнавання. (див. додаток )

Ми отримали такі показники:       

Високий рівень розвитку пізнавальних процесів – 0 учнів;

Середній рівень розвитку пізнавальних процесів – 21 учень;

Низький рівень розвитку пізнавальних процесів – 9 учнів.

На  етапі формуючого експерименту, під час вивчення тем „ Складання таблиці множення і ділення числа 3”. „Складання таблиці множення і ділення числа 4” на уроках математики ми систематично застосовували наочність по темі з метою кращого осмислення та запам’ятовування учнями навчального матеріалу.

Це були звичайні уроки, уроки – подорожі, уроки – цікавинки, уроки – змагання. Крім цього проводилися уроки на яких учні самі виготовляли наочний матеріал – дидактичні картки з математики. Розгорнуті плани-конспекти уроків представлені у додатках(див. додаток  ).

На етапі контрольного зрізу,         після проведення уроків (з використанням наочного матеріалу та наочних методів навчання) нами було проведено контрольний зріз у даному класі з метою дослідження змін у підвищенні рівня успішності за темою: „Складання таблиці множення і ділення числа 4. Повторення таблиць на 2 і 3”.

Ступінь засвоєння учнями знань, умінь і навичок було перевірено під час самостійної роботи, в яку входили приклади та задачі з даної теми:

І варіант

1. Розв’язати приклади:

4 х 4=                              12 : 3=                                  2 х 8=

4 х 7=                              12 : 2=                                  3 х 6=

2. Розв’язати задачу: Було 46 кілограмів помідорів. Спочатку з’їли 4 кг., а потім ще 15 кг. Скільки кілограмів помідорів залишилося?

3. Розв’язати приклади:

2 х 7 + 19=                          4 х 9 – 18=

3 х 9 – 19=                           4 х 3 + 8=

ІІ варіант

  1. Розв’язати приклади:

   4 х 8=                              18 : 2=                           2 х 7=

   4 х 5=                              18 : 3=                           3 х 8=

  1. Розв’язати задачу: Було 27 кілограмів огірків. Привезли ще 6 кг., а пізніше ще 8 кг. Скільки всього кілограмів огірків стало?
  2. Розв’язати приклади:

    2 х 8 + 15=                       4 х 7 + 14=

    3 х 7 – 15=                        4 х 4 – 9=

В результаті зрізу знань були отримані такі якісні показники(див. табл. 2.2).

Таблиця 2.2. Якісні показники рівня успішності учнів на етапі контрольного зрізу

Етап дослідження

Високий рівень знань(оцінка 10, 11б.) (к-ть учнів)

Середній рівень знань(оцінка 7, 8, 9б.) (к-ть учнів)

Низький рівень знань(оцінка 1 – 6 б.) (к-ть учнів)

 Контрольний зріз

 10

 12

 8

Також на цьому етапі була проведена психологічна методика, яка знову ж таки досліджувала пізнавальні процеси: пам’ять, увагу, сприймання.(див. додаток  )

В результаті проведеного психологічного дослідження ми отримали наступні результати:

Високий рівень розвитку пізнавальних процесів – 12 учнів; середній – 12 учнів; низький – 6 учнів.

На етапі зіставлення результатів констатуючого та контрольного зрізів ми зіставили результати двох проведених самостійних робіт (див.табл. 2. 3).

Таблиця 2.3. Порівняння результатів констатуючого та контрольного зрізів

 № п./п.

 Шифр досліджуваного

Оцінка за с./р. до формуючого експерименту

Оцінка за с./р. після формуючого експерименту

Знак зміни результату

1

Аліна У.

5

7

+

2

Альона  Г.

6

6

=

3

Анастасія П.

9

10

+

4

Андрій Б.

7

7

=

5

Владислав Б.

6

6

=

6

В’ячеслав Т.

7

8

+

7

Володимир Я.

6

7

+

8

Дарина К.

6

6

=

9

Денис Б.

8

11

+

10

Дмитро Б.

6

5

11

Дмитро М.

10

11

+

12

Дмитро С.

6

8

+

13

Євгеній В.

6

7

+

14

Євгеній П.

8

7

15

Катерина Н.

8

10

+

16

Катерина С.

8

8

=

17

Ляля М.

10

11

+

18

Леонід Л.

6

7

+

19

Максим Г.

8

10

+

20

Марина В.

10

10

=

21

Наталія Б.

9

11

+

22

Олександр К.

8

7

23

Олександр Б.

4

4

=

24

Олена Б.

6

6

=

25

Павло К.

9

10

+

26

Маргарита М.

4

6

+

27

Тетяна В.

7

6

28

Юлія Р.

5

8

+

29

Юлія Я.

5

6

+

30

Христина Ч.

10

11

+

З наведеної таблиці можна зробити висновок, що результати зросли у 18 учнів; залишилися на однаковому рівні у 8 учнів; знизилися у 4 учнів.

Отже, у більшості учнів результати покращилися, що дає підстави говорити про ефективність педагогічних умов використання наочного матеріалу поставлених у гіпотезі дослідження.

А тепер зіставимо результати психологічних методик проведених на констатуючому та контрольному етапах (див. табл. 2. 4).

Таблиця 2.4. Порівняння результатів психологічних методик проведених на констатуючому та контрольному етапах

№ п./п.

 Шифр досліджуваного

Результат до формуючого експерименту

Результат після формуючого експерименту

 Знак зміни результату

1

Аліна У.

низький

низький

=

2

Альона  Г.

низький

середній

+

3

Анастасія П.

середній

високий

+

4

Андрій Б.

середній

середній

=

5

Владислав Б.

середній

середній

=

6

В’ячеслав Т.

низький

середній

+

7

Володимир Я.

середній

 середній

=

8

Дарина К.

середній

середній

=

9

Денис Б.

середній

високий

+

10

Дмитро Б.

низький

низький

=

11

Дмитро М.

середній

високий

+

12

Дмитро С.

низький

низький

=

13

Євгеній В.

середній

високий

+

14

Євгеній П.

середній

високий

+

15

Катерина Н.

середній

високий

+

16

Катерина С.

середній

високий

+

17

Ляля М.

середній

високий

+

18

Леонід Л.

середній

середній

=

19

Максим Г.

середній

низький

20

Марина В.

середній

високий

+

21

Наталія Б.

середній

високий

+

22

Олександр К.

низький

низький

=

23

Олександр Б.

середній

середній

=

24

Олена Б.

середній

середній

=

25

Павло К.

середній

високий

+

26

Маргарита М.

низький

низький

=

27

Тетяна В.

середній

середній

=

28

Юлія Р.

низький

середній

+

29

Юлія Я.

низький

середній

+

30

Христина Ч.

середній

високий

+

З наведеної таблиці можна зробити висновок, що результати покращилися у 16 учнів; залишилися на однаковому рівні у  13  учнів; погіршилися в 1 учня.

У  більшості учнів результати покращилися, що дає підстави говорити про ефективність педагогічних умов використання наочного матеріалу поставлених у гіпотезі дослідження, які сприяють не тільки кращому засвоєнню навчального матеріалу, а і розвиткові пізнавальних процесів.

Результати психологічного дослідження представимо у відсотках.(таблиця 5)

Таблиця 5

Етап дослідження

Високий рівень  пізнавальних процесів %

Середній рівень  пізнавальних процесів %

Низький рівень пізнавальних процесів %

Констатуючий зріз

0

70

30

Контрольний зріз

40

40

20

Також під час експерименту була проведена ще одна психологічна методика на порівняння слухової і зорової пам’яті молодших школярів.

Мета методики: дослідити розвиток слухової і зорової пам’яті молодших школярів, визначити яка з них переважає в учнів.

Представимо дані психологічного дослідження у вигляді таблиці.(таблиця 6)

Таблиця 6

Вид пам’яті

Високий рівень  розвитку, %

Середній рівень розвитку,  %

Низький рівень розвитку,  %

Слухова

0

47

53

Зорова

43

57

0

Результати проведеної психологічної методики підтверджують, що у  молодших школярів переважає зорова пам’ять, яку потрібно розвивати і підтримувати на уроці  саме за допомогою наочного матеріалу.

Отже, виходячи із отриманих даних, можна сфоpмулювати двi гiпотези:

  1. Н0 - вiдмiнностi мiж pезультатами до i пiсля експеpименту є випадковими, а педагогічні умови використання наочного матеріалу для підвищення успішності можна вважати не ефективними.
  2. Н1 - вiдмiнностi мiж pезультатами до i пiсля експеpименту не є випадковими, а педагогічні умови використання наочного матеріалу для підвищення успішності свiдчать пpо їх ефективнiсть.

Для пеpевipки висунутих гiпотез звеpнемося до даних таблиці (таблиця 1).

* Знайдемо обсяг нової вибipки, в яку входитимуть лише учнi, в котpих вiдбулися змiни в результатах самостійної роботи:

п =30-8=22

* Тепеp знаходимо суму тих знакiв, якi частiше зустpiчаються. Позначимо їх Кmax. У нашому випадку знак ( + ) зустpiчається 18 pазiв, знак ( — ) – 4 pази. Отже, Кmax = 18.

* По спецiальнiй таблиці (Додаток ) знаходимо гpаничне значення кpитеpiю знакiв для вибipки п =22, пpи Кmax = 18  Kтабл.= 17 .

Отже, Кmax > Kтабл., це означає, що гiпотеза Н0 невipна i пpиймається гiпотеза Н1, а це пiдтвеpджує те, що педагогічні умови застосування у навчально – виховному процесі наочності є ефективним шляхом підвищення рівня успішності молодших школярів та розвитку пізнавальних процесів.




Комментарии