Главная       Продать работу       Заказать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Блог


Експериментальне дослідження інтелектуальної готовності учнів першого класу до навчання у школі. Методи та методика дослідження

Визначення і одночасно, інтелектуальної готовності першокласників до навчальної діяльності відбулося за допомогою експериментального дослідження, яке склалося з 3-х етапів.

  1. Констатуючий зріз (дослідження інтелектуальної готовності першокласників до навчання у школі).
  2. формуючий експеримент (корекційні вправи з дітьми , які мають сприяти підвищенню рівня інтелектуальної готовності учнів до навчання у школі ). В ході експерименту було створено дві групи: контрольна і експериментальна. Корекційна робота проводилась з учнями експериментальної групи.
  3. контрольний зріз (повторне дослідження інтелектуальної готовності до школи, з метою виявлення змін які відбулися під впливом формуючого експерименту).

Розроблена велика кількість методик, які призначені для дослідження  психічних процесів, які характеризують розумовий розвиток дошкільників. Для власного експериментального дослідження було використано орієнтований тест шкільної зрілості А.Керна – І.Їрасека та методику виявлення інтелектуальної готовності дітей до навчання у школі Ю.З.Гільбуха.

Тест А. Керна – І.Їрасека дає уявлення про рівень загального розвитку дитини: колір, просторову орієнтацію,  здатність до наслідування, міру розвитку складно  координованих рухів руки,  розвиток моторики.

Тест А. Керна – І.Їрасека складається із трьох невербальних завдань, які пропонуються виконати дітям:

  1. Намалювати фігуру людини.
  2. Скопіювати із трафарету незнайому комбінацію штрихів (беззмістовна комбінація слів).
  3. Скопіювати із трафарету десять намальованих крапок, розташувати їх одну під одною на рівній відстані по вертикалі і горизонталі.

Тестування дітей проводилось індивідуально. Кожній  дитині давався чистий аркуш паперу та олівець,  який кладеться на середину столу, щоб дитина могла взяти його і правою, і лівою рукою, залежно від того, якою рукою вона  зазвичай малює і пише. Аркуш паперу , на якому дитина  повинна була виконувати завдання, заздалегідь поділений  горизонтальною рискою навпіл. Необхідно також приготувати дві картки із завданнями. Картини розмірами 7-8 на 13-14 см вирізають із цільного білого паперу. На одній з цих карток  чорним фломастером написана фраза рукописним  шрифтом “Ко рат вен “ ; вертикальний розмір літер 1 см, а перша літера – 1,5 см. На другій картці потрібно розмістити десять крапок; розмір між крапками по вертикалі і горизонталі 1 см , діаметр крапок 2 мм.

До першого завдання дається така інструкція: “Намалюй  тут якого-небудь чоловіка, дядька так, як вмієш“. Якщо дитина не впевнена, тоді необхідно її підбадьорити. На питання чи можна намалювати “тітку”, “принцесу”, необхідно пояснити, що всі діти малюють “дядю”.

Після того як дитина закінчила виконувати завдання,  потрібно дати їй наступну інструкцію (вказуючи на  іншу сторону поділеного навпіл горизонтальною лінією листа): “На цій картці щось написано – ти ще не вмієш писати, тому намагайся замалювати так само” (Картку із фразою потрібно покласти перед дитиною вище листка).

Після виконання другого завдання перед досліджуваним кладуть картку з крапками і дати інструкцію: “Тут намальовані крапки. Спробуй намалювати такі ж в нижній частині аркуша”.

Кожне завдання оцінюється по п’ятибальній системі, причому 5-найгірша оцінка, а 1 – найкраща.

Діти, які готові до навчання у школі, повинні  намалювати фігуру людини з головою, тулубом, кінцівками, позначаючи очі, вуха, волосся, шию, пальці, фігура повинна бути пропорційною. При копіюванні крапок потрібно правильно зорієнтувати їх у просторі, при копіюванні фрази – правильно відтворити штрихи літер, їх нахил, правильно розділити фразу на слова.

Критерії оцінки фігури :

1 бал ставиться тоді, коли у намальованої фігури є голова, шия, тулуб, ноги і руки, на голові – волосся, на обличчі – очі, ніс, рот. Верхні кінцівки повинні закінчуватися рукою з п’ятьма  пальцями , є ознаки чоловічого одягу.

2 бали – виконання усіх тих вимог, що й при 1 балу , крім синтетичного способу зображення (тобто намальовані  голова , тулуб , до якого прикріплені руки, ноги). Допускається відсутність трьох частин тіла: шиї, волосся, одного пальця руки проте не  повинно бути відсутня якась частина обличчя.

3 бали – у постаті на малюнку повинні бути шия, тулуб, кінцівки (руки і ноги,  які повинні бути намальовані двома лініями). Відсутні вуха волосся,  пальці на руках, ступні на ногах.

4 бали – примітивний малюнок голови з тулубом. Кінцівки (може бути і одна пара ) зображені одною лінією.

5 балів – відсутнє чітко зображення тулуба, кінцівок – “головоніг”.

Критерії оцінки фрази:

1 бал –імітація, яку можна прочитати. Літери можуть бути більшими у 2 рази, ніж ті , що на зразку (але не більше). Літери утворюють три слова. Речення відхилене від горизонтальної лінії не більше, ніж на 30 градусів.

2 бали – речення можна прочитати. Розмір літер і дотримання горизонтальної лінії не враховуються.

3 бали – помірне розділене напису як мінімум на дві  частини. Можна зрозуміти хоча б чотири літери зі зразка.

4 бали – із зразком співпадають хоча б дві літери. Відтворений зразок все ще утворює рядок напису.

5 балів – каракулі.

Критерії оцінки змальовування групи точок:

1 бал – докладне відтворення зразка. Одна крапка може виходити за межи стовпчика або рядка. Допустиме зменшення рядка не більше, ніж у півтора рази. Повинна збігатися симетрія по вертикалі і по горизонталі.

2 бали – кількість і розміщення точок повинні відповідати  зразкові. Не більше,  ніж три точки можуть бути  відхилені на 0,5 ширини пробілу між рядками чи стовпчиками. Допускається незначне порушення симетрії, зображення кружечків замість точок.

3 бали – малюнок в цілому відповідає зразкові,  не відхиляючись по висоті і ширині більше, ніж у два рази . Кількість точок може  не відповідати зразкові , але їх має бути не  більше 20 і не менше 7.

4 бали – контур малюнка не відповідає зразкові, але все же складається з точок. Розмір і кількість точок на малюнку  можна не враховувати. Інші зображення, наприклад, лінії, не допускаються.

5 балів – каракулі .

За кожне завдання оцінки сумуються.

Загальна оцінка результатів тестування:

3-6 балів – високий рівень готовності.

7-9 балів – середній рівень розвитку готовності до шкільного навчання.

9-11 балів – низький рівень розвитку готовності до шкільного навчання.

12-15 балів – розвиток нижче норми. Діти, які отримали таку кількість балів потребують індивідуального дослідження  інтелектуального розвитку, розвитку особистісних, мотиваційних якостей.

Методика вивчення інтелектуальної готовності дітей

до навчання у школі Ю.З.Гільбуха.

Методика складається з 4-х тестів:

  1. Тест розрізнення фонем.
  2. Тест копіювання беззмістовних складів.
  3. Тест словника.
  4. Тест короткотривалої пам’яті і умовиводів.

Але, враховуючи те, що одним з завдань в орієнтаційному тесті А.Керна – І.Їрасека було зобразити беззмістовну комбінацію слів, тест копіювання беззмістовних  складів виключаємо з набору тестів даної методики.

Тест розрізнення фонем.

Досліджуваний пропонує дитині: “Давай пограємось у  школу: ти будеш вчителем, а я учнем”. Отримавши згоду,  він продовжує : ”Я буду повторювати слово, одне й те  саме, а якщо помилюсь і ти почуєш інше слово, одразу ж плесни долонькою по столу, ось так (показує) і назви помилкове слово. Наприклад: стіл, стіл, вікно …”.

Переконавшись, що завдання зрозуміле, дослідник  приступає безпосередньо до дослідження, Воно включає два завдання. Перше завдання – ознайомлювальне – тренувальне (його результати не враховуються при виставленні оцінки за виконання даного теста), друге – залікове. Якщо дитина успішно справляється  з першим рядком тренувального завдання, дослідник може  переходити до залікового завдання.  Якщо ж дитина не почула “помилки” дослідника, тренування проводиться на  другому рядку,  якщо потрібно, і на наступних рядках цього  завдання.  В заліковому завданні дослідник зачитує по черзі всі рядки,  не пропускаючи жодної.

Шкала оцінок.

Система оцінювання в даному тесті відрізняється однією суттєвою особливістю: з одного боку, найвища оцінка (3 бали) ставиться лише при досконалому виконанні залікового завдання, з іншого боку, немає значення, в якій кількості рядків учень зробив ту чи іншу помилку – в одному чи чотирьох. При наявності помилок оцінка за виконання теста  виставляється по тому рядку, який виконаний найгірше (тобто помилки, які допущені в декількох рядках, не сумуються).

Використовується чотирьохбальна шкала оцінок:

0 – балів – якщо хоча б в одному рядку учень не  міг правильно помітити “зайве слово”, не дивлячись на уповільнене повторення даного ряду слів;

1 бал – помітив “зайве” слово лише під час повторення  ряду слів в повільному темпі;

2 бали – помітив “зайве” слово в звичайному темпі читання , але не плеснув вчасно долонькою по столу – “зайве” слово назвав лише після прослуховування усього рядка;

3 бали – у всіх завданнях під час першого читання  вчасно хлопнув долонею по столу і правильно назвав “зайве” слово.

Рівень розвитку фонематичного слуху визначається за таким критерієм:

Кількість отриманих балів

Рівень розвитку фонематичного слуху

0

1 – 2

3

Низький

Середній

Високий

Тест словника.

Даний тест побудований по принципу вибірки: береться  певна (стандартна) сукупність слів (10 слів) і виявляється, які з них дитині відомі. На основі отриманих відповідей судять про словниковий розвиток дитини в цілому. Даний тест має декілька варіантів набору слів, що дає змогу отримання більш достовірних результатів дослідження (зниження можливості натаскування дітей). В кожному наборі слова розташовані в порядку переходу від конкретних до все більш абстрактних понять.  Всі ці набори еквівалентні і тому взаємозамінні.  Першими в кожному  наборі йде слово, яке позначає вид транспорту, другим – слово, яке вказує на робочий інструмент чи деталь, третім слово, яке  виражає певний учбовий чи письмовий предмет і т.д.

Всі взаємозамінні слова приблизно в рівній степені знайомі шести річкам з середнім рівнем розвитку.

Починаючи перевірку словникового запасу дитини, дослідник говорить: “Уяви собі, що ти зустрів (зустріла) іноземця, людину з іншої країни, який погано розуміє українську мову. І тому він попрохав тебе “пояснити , що означає слово” велосипед”. Як ти відповіси?

Так як свої відповіді дитина дає в усній формі, виникає можливість судити як про його пасивний (знання значень окремих слів), так і активний (використання  тих чи інших слів в активній мові) словник . Якщо дитина не може дати усну відповідь, то дослідник пропонує йому намалювати предмет або показати значення цього слова за допомогою жестів або рухів.

Оцінкою за даним тестом слугує сума балів, які досліджуваний отримує за кожне з десяти слів набору.

Шкала оцінок .

0 балів – відсутність розуміння слова: дитина говорить, що не знає значення слова, або неправильно пояснює його зміст.

1 бал – розуміє значення слова, але своє розуміння може виразити лише за допомогою малювання чи жестів.

1,5 бала – дитина усно описує предмет.

2 бала – дитина дає визначення, яке наближується до научного  (тобто таке, в якому міститься вказівка на дії і окремі видові ознаки).

Таким чином, максимально можливо оцінка за даним тестом  складає 2 х 10 = 20 балів.

Таблиця визначення рівня словникового розвитку .

Сума отриманих балів

Рівні словникового розвитку

                6,5

             7 – 13

               13,5

Низький

Середній

Високий

Тест короткотривалої пам’яті та умовисновків.

Даний тест носить комбінований характер. Це виражається у використанні одного й того ж учбового матеріалу для оцінювання двох,  хоч і взаємопов’язаних, але якісно різних здібностей короткотривалої пам’яті і логічного мислення. Остання здібність представлена одним з видів умовисновків.

починаючи роботу над даним тестом, досліджуваному говорять : “ти полюбляєш слухати різні розповіді? (дитина звичайно відповідає стверджувально). Я зараз розповім маленьку розповідь, а ти спробуй добре її запам’ятати, щоб точно повторити. Слово в слово. Нічого не пропускаючи і не добавляючи. Згоден? (дитина звичайно відповідає згодою). Жили-були три хлопчики: Сашко, Коля, Василь. Сашко сильніший Колі, Коля сильніший Васі. Повтори.”

Якщо досліджуваний не може повністю і без малих викривлень відтворити ці три фрази, дослідник говорить:

– Нічого,  не засмучуйся. Одразу це не виходить. Давай спробуємо ще раз. Слухай уважно. Жили-були ...

У протоколі дослідження фіксується кількість повторів текста дослідником, які були потрібні дитині для виконання вашої словесної пам’яті досліджуваної дитини:  чим менше було повторів, тим вище рівень. При цьому використовується така таблиця:

Кількість повторів , які необхідні були для повного і точного відтворення тексту

Рівень розвитку короткотривалої пам’яті

8 і більше

4 – 7

1- 3

Низький

Середній

Високий

Коли дитина дає повну і правильну відповідь, дослідник переходить до перевірки її здібності здійснювати найпростіші умовисновки:

–  А тепер поміркуй, хто з хлопчаків самий сильний?

Якщо дитина не в змозі дати правильну відповідь, дослідник говорить:

– Давай-но, спробуємо ще раз. Сашко сильніший Колі, Коля сильніший Василя. Хто з них самий сильний? (Повторюється лише заключна частина розповіді і запитання).

Після того, як дитина дає правильну відповідь їй задається ще одне запитання:

–  А хто з хлопчиків самий слабкий? (Василь).

При визначенні рівня розвитку здатності дитини здійснювати найпростіші умовисновки враховується лише кількість повторів, які потрібні були дитині, щоб виконати цей тест.

Для визначення рівня розвитку здатності здійснювати найпростіші умовисновки використовують таку таблицю:

 

Кількість додаткових повторів , які необхідні були для відповіді на обидва запитання

Рівень розвитку здатності здійснювати найпростіші умовисновки

3 і більше

2 – 1

0

Низький

Середній

Високий




Комментарии