Главная       Продать работу       Блог       Контакты       Оплата       О нас       Как мы работаем       Регистрация       Вход в кабинет
Тех. дипломные работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   электроснабжение
   пищевая промышленность
   водоснабжение
   газоснабжение
   автоматизация
   теплоснабжение
   холодильники
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. курсовые работы
   автомобили
   спец. техника
   станки
   тех. маш.
   строительство
   детали машин
   электроснабжение
   газоснабжение
   водоснабжение
   пищевая промышленность
   автоматизация
   теплоснабжение
   ТММ
   ВСТИ
   гидравлика и пневматика
   машиностроение
   др. тех. специальности

Тех. дополнения
   Отчеты
   Расчетно-графические работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Чертежи и 3D моделирование
   Тех. soft
   Рефераты
   Общий раздел
   Технологический раздел
   Конструкторский раздел
   Эксплуатационный раздел
   БЖД раздел
   Экономический раздел
   Экологический раздел
   Автоматизация раздел
   Расчетные работы

Гум. дипломные работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. курсовые работы
   педагогика и психология
   астрономия и космонавтика
   банковское, биржевое дело
   БЖД и экология
   биология и естествознание
   бухгалтерский счет и аудит
   военное дело
   география
   геология
   государство и право
   журналистика и СМИ
   иностранные языки
   история
   коммуникации
   краеведение
   кулинария
   культура и искусство
   литература
   экономика и торговля
   математика
   медицина
   международное отношение
   менеджмент
   политология
   музыка
   религия
   социология
   спорт и туризм
   таможенная система
   физика
   химия
   философия
   финансы
   этика и эстетика
   правознавство

Гум. дополнения
   Отчеты
   Расчетные работы
   Лекции
   Задачи
   Лабораторные работы
   Литература
   Контрольные работы
   Сочинения
   Гум. soft
   Рефераты

Рефераты
   Авиация и космонавтика
   Административное право
   Арбитражный процесс
   Архитектура
   Астрология
   Астрономия
   Банковское дело
   Безопасность жизнедеятельнос
   Биографии
   Биология
   Биология и химия
   Биржевое дело
   Ботаника и сельское хоз-во
   Бухгалтерский учет и аудит
   Валютные отношения
   Ветеринария
   Военная кафедра
   ГДЗ
   География
   Геодезия
   Геология
   Геополитика
   Государство и право
   Гражданское право и процесс
   Делопроизводство
   Деньги и кредит
   ЕГЭ
   Естествознание
   Журналистика
   ЗНО
   Зоология
   Издательское дело и полиграф
   Инвестиции
   Иностранный язык
   Информатика
   Информатика, программировани
   Исторические личности
   История
   История техники
   Кибернетика
   Коммуникации и связь
   Компьютерные науки
   Косметология
   Краеведение и этнография
   Краткое содержание произведе
   Криминалистика
   Криминология
   Криптология
   Кулинария
   Культура и искусство
   Культурология
   Литература : зарубежная
   Литература и русский язык
   Логика
   Логистика
   Маркетинг
   Математика
   Медицина, здоровье
   Медицинские науки
   Международное публичное прав
   Международное частное право
   Международные отношения
   Менеджмент
   Металлургия
   Москвоведение
   Музыка
   Муниципальное право
   Налоги, налогообложение
   Наука и техника
   Начертательная геометрия
   Оккультизм и уфология
   Остальные рефераты
   Педагогика
   Политология
   Право
   Право, юриспруденция
   Предпринимательство
   Прикладные науки
   Промышленность, производство
   Психология
   психология, педагогика
   Радиоэлектроника
   Реклама
   Религия и мифология
   Риторика
   Сексология
   Социология
   Статистика
   Страхование
   Строительные науки
   Строительство
   Схемотехника
   Таможенная система
   Теория государства и права
   Теория организации
   Теплотехника
   Технология
   Товароведение
   Транспорт
   Трудовое право
   Туризм
   Уголовное право и процесс
   Управление
   Управленческие науки
   Физика
   Физкультура и спорт
   Философия
   Финансовые науки
   Финансы
   Фотография
   Химия
   Хозяйственное право
   Цифровые устройства
   Экологическое право
   Экология
   Экономика
   Экономико-математическое мод
   Экономическая география
   Экономическая теория
   Этика
   Юриспруденция
   Языковедение
   Языкознание, филология

Главная > Рефераты > психология, педагогика
Название:
Исследование профессионального самоопределения студентов-психологов в условиях вуза

Тип: Рефераты
Категория: Рефераты
Подкатегория: психология, педагогика

Цена:
0 грн



Подробное описание:

Исследование профессионального самоопределения студентов-психологов в условиях вуза

Решетников В. В.

Профессиональное самоопределение студентов является сложным социально-психологическим и психолого-педагогическим явлением и в разных своих аспектах может рассматриваться с точки зрения трех основных классов психических явлений, то есть пониматься как психологический процесс, состояние (некоторый «срез» процесса в определенный период времени) и свойство (новообразование, являющееся результатом процесса профессионального самоопределения) [3, с.1163 -1167].

В исследовании приняли участие студенты факультета психологии с первого по пятый курс: 1 курс - 44 человека; 2 курс - 20; 3 курс - 20; 4 курс - 20; 5 курс - 20. Общее количество испытуемых составило 124 студента. Предметом исследования являлись 1) профессиональное самоопределение студентов-психологов как сложное психологическое образование, рассматриваемое нами как процесс, состояние и свойство психической деятельности субъекта в аспекте процесса его профессионального становления, в ходе профессионализации на этапе получения высшего профессионального образования в вузе, и включающее в свою структуру когнитивный, мотивационный, эмоционально-оценочный и поведенческий компоненты; 2) выявленные нами на этапе теоретического исследования показатели профессионального самоопределения студентов: общие знания о приобретаемой профессии и о себе как ее представителе; представления студента о собственном профессиональном будущем; самооценка студентом себя как профессионала-психолога; преобладание положительных эмоций по отношению к учебно-профессиональной деятельности; уровень учебно-профессиональной мотивации; учебно-профессиональная активность, уровень учебно-профессиональной активности.

Самооценка студентом себя как профессионала психолога, как показатель эмоционально-оценочного компонента профессионального самоопределения исследовалась посредством методики изучения самооценки студентом себя как профессионала психолога и уровня профессиональных притязаний.

В результате исследования показано, что в количественном отношении самооценка студентом себя как профессионала психолога имеет свой минимум в начале обучения - на первом курсе, а максимум - на пятом, что неудивительно. Низкие значения самооценки на первом курсе могут быть, прежде всего, связаны с малым уровнем знаний о специфике профессии психолога, а также с периодом общей адаптации к процессу обучения в учреждении высшего профессионального образования. Что интересно, уровень профессиональных притязаний, показывает свой максимум, также на первом курсе обучения. По нашему мнению, тому причиной могут послужить несколько факторов: незнание студентом специфики профессии психолога, незнание содержания предстоящего обучения, требований учебного процесса; высоки уровень эмоционального отношения, который будет подробно рассмотрен ниже.

Уровень преобладания положительных эмоций над отрицательными у студентов по отношению к профессии «психолог», как показатель эмоционально-оценочного компонента профессионального самоопределения исследовался посредством опросника профессиональной идентичности студентов будущих психологов УС. Ро- дыгиной (шкала преобладания эмоций) [2, с.39-51].

Полученные эмпирические данные свидетельствуют о том, что в среднем у всех студентов преобладают положительные эмоции. Среди студентов первого курса показатель преобладания положительных эмоций наиболее высок. Как уже было отмечено выше, данный факт связан с двумя фактами: идеализацией представлений о профессии и низким уровнем общих знаний о профессии. На втором курсе (по отношению к первому) наблюдается сильный спад значения показателя. Мы склонны считать, что подобные обстоятельства могут быть связаны с неким кризисом адаптации к обучению в высшем учебном заведении, а также с разрушением идеализированного представления студентов о профессии. У студентов третьего и четвертого курса наблюдается повышение показателя. Также на этом этапе, как отмечалось ранее, повышаются значения показателей самооценки студентом себя как профессионала психолога и уровня профессиональных притязаний. У испытуемых пятого курса наблюдается резкое падение значения показателя. Преобладание положительных эмоций по отношению к профессии здесь минимально. Мы склонны считать, что такое положение дел, прежде всего, связано с встающими перед пятикурсниками проблемами итоговой аттестации и последующего трудоустройства. К сожалению, в настоящее время в нашей стране не налажена система трудоустройства выпускников вуза, а данный вопрос, несомненно, детерминирует множество проблем у студентов. Отсюда возможное возникновение состояния некоей неопределенности, подавленности, фрустрации, что и обуславливает понижение значение показателя.

Исследование когнитивного компонента профессионального самоопределения студентов-психологов проводилось в форме анкетирования, направленного на сбор эмпирических данных по показателям общих знаний студента о специфике и содержании профессии «психолог» и о себе как ее представителе и представлений студентов о собственном профессиональном будущем. Исходя из проделанного анализа полученных эмпирических данных, был сделан вывод о том, что наиболее низким уровнем общих знаний о специфике и содержании профессии «психолог» обладают студенты первого курса, а наиболее высокими - студенты пятого курса, что логично и неудивительно. Однако стоит отметить, что по данному показателю ответы студентов со второго по четвертый курс характеризуются большой степенью неоднородности.

По показателю представления студентов о собственном профессиональном будущем были сделаны следующие выводы: наиболее сформированными являются представления о своем профессиональном будущем у студентов пятого курса; наименее целостными и организованными - у первокурсников. Зачастую испытуемые первого курса вообще затруднялись дать хоть какой-нибудь ответ на вопросы в данной тематике. Подобная картина наблюдалась и у студентов более старших курсов, однако к выпускному пятому курсу общая ситуация примерно выравнивалась. Уровень учебнопрофессиональной мотивации (мотивации учения и профессионального роста), как показатель мотивационного компонента профессионального самоопределения, исследовался посредством методики диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой) [1, с.151-154]. Профессиональные мотивы в обучении проявляются у испытуемых с первого по пятый курс достаточно высоко. На основании анализа полученных эмпирических данных был сделан вывод о том, что в период всего обучения для студентов весьма важными остаются вопросы профессионального роста и профессиональной самореализации. Наиболее выражены они у студентов четвертого курса, наименее - у студентов третьего курса. Значения учебно-познавательных мотивов также весьма высоки среди студентов всех курсов, что показывает нам достаточно устойчивое положение данной группы мотивов. Наиболее выражены они среди студентов четвертого курса, наименее - среди студентов третьего курса. Уровень учебно-профессиональной активности, как показатель поведенческого компонента профессионального самоопределения, исследовался посредством опросника профессиональной идентичности студентов будущих психологов УС. Родыгиной (шкала активности). Полученные эмпирические данные свидетельствуют о том, что наиболее высокую учебно-профессиональную активность проявляют студенты первого и четвертого курсов. Низкий уровень учебно-профессиональной активности диагностирован у студентов второго и третьего курсов.

По нашему мнению, высокое значение показателя учебно-профессиональной активности у испытуемых студентов первого и четвертого курсов в качестве своих детерминант имеют различные предпосылки. На первом курсе высокая учебно-профессиональная активность может быть обусловлена высоким уровнем поиска студента в процессе с ознакомлением его с новыми условиями собственной профессионализации. На четвертом курсе высокое значение показателя учебно-профессиональной активности, по нашему мнению, обусловлено преодолением студентами кризисного периода в профессиональном самоопределении, что вызвало понижение степени внутренней неопределенности и накопление достаточного теоретического фундамента для формирования собственных планов и профессиональных намерений.

Таким образом, сравнительный анализ показателей профессионального самоопределения у студентов-психологов с первого по пятый курс подтвердил наличие постоянной их динамики на протяжении всего периода обучения. Данное обстоятельство позволяет нам судить о том, что процесс профессионального самоопределения на этапе профессионализации в ходе профессионального обучения в вузе, в своем содержании идет по определенным путям развития, которые характеризуют изменения выделенных и описанных показателей.

Список литературы

Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. Улан-Удэ, 2004. С.151-154.

Родыгина УС. Психологические особенности профессиональной идентичности студентов //Психологическая наука и образование. 2007. № 4. С. 39-51.

Решетников В.В. Понятие профессионального самоопределения в современной педагогической психологии // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2011. T. 13. №2(5). С. 1163-1167.




Комментарий:

Профессиональное самоопределение студентов является сложным социально-психологическим и психолого-педагогическим явлением и в разных своих аспектах может рассматриваться с точки зрения трех основных классов психических явлений.


Рекомендовать другу
50/50         Партнёрка
Отзывы